孙  敏

　　爱国主义教育是国民教育的永恒主题，也是新时代思政课建设的核心内容。推进大中小学思政课一体化建设，破解学段教学断层、内容重复、育人碎片化等现实难题，是思政教育高质量发展的关键。青岛大学路小学立足新时代立德树人根本任务，构建“品智双维、螺旋共进”的大中小学思政课一体化爱国主义教育教学模式，以品德涵养与智慧培育为双核心育人维度，以螺旋递进、跨段协同为实施逻辑，贯穿大中小学全学段育人过程，形成目标协同、内容递进、机制完善、实效突出的一体化育人体系，为新时代思政课改革与常态化爱国主义教育提供可复制、可推广的实践范式。

　　模式建构的理论逻辑与时代遵循

　　“品智双维 螺旋共进”教学模式的构建，兼具坚实的理论基础、科学的发展规律支撑与明确的政策价值指引，实现了理论逻辑、认知逻辑与政策逻辑的高度统一。从理论内核来看，本模式根植于马克思主义人的全面发展理论，摒弃单一化、片面化的育人思维，将爱国主义教育拆解为品德涵养与智慧培育两大核心维度、双向协同推进。其中，品德维度聚焦学生思想道德塑造与家国情怀培育，着力筑牢学生的国家认同感、民族归属感与时代责任感，凸显人的社会属性与个人社会统一的价值取向；智慧维度侧重学生科学认知与理性思辨能力培养，引导学生系统认知国家历史、国情现实与制度优势，以理性思维规避盲目化、片面化的爱国认知，坚守实事求是的认知原则，最终实现爱国主义培育过程中情感归属与理性认同的深度统一。

　　从政策价值看，本模式严格对标习近平总书记关于思政课一体化建设、爱国主义教育系列重要论述，坚守新时代思政育人的核心方向。从科学规律来看，本模式深度契合学生身心发展规律，依托皮亚杰认知发展阶段理论与科尔伯格道德发展阶段理论，搭建起适配全学段的螺旋式育人逻辑。学生的认知水平与道德素养呈现阶段性、递进式发展特征，小学阶段以具象感知与行为启蒙为主，侧重培育朴素的爱国情感与基础认知；中学阶段进入价值观内化与思辨认知阶段，实现爱国理念的深化沉淀；大学阶段趋向理论建构与实践担当，完成爱国使命的自觉践行。基于这一发展规律，本模式构建了品德从情感萌芽、价值内化到责任自觉，智慧从基础感知、深度思辨到理论创新的双线递进路径，保障爱国主义教育循序渐进、层层上升。

　　双维螺旋的核心架构与运行体系

　　立足全学段一体化育人需求，本模式打破传统思政教育重知轻行、重智轻德、学段割裂的弊端，搭建起“双维驱动、螺旋进阶、跨段协同、闭环提质”的立体化育人架构，形成完整、系统、可持续的育人运行体系。模式核心采用纵向分层、横向融合的立体化设计逻辑，纵向依据大中小学不同学段学生身心特点，明确品德“启蒙—共生—担当”、智慧“感知—思辨—创新”的梯度发展目标，层层拆解育人任务、衔接学段育人内容；横向实现品智双向赋能、深度融合，以品德涵养为智慧培育锚定价值航向，以智慧思辨为品德践行提供科学支撑，破解传统思政教育结构性失衡问题。

　　在学段实施层面，严格遵循“认知—情感—意志—行为”的育人规律，构建螺旋递进的全学段育人链条。小学阶段聚焦生活化、具象化育人，依托日常场景、爱国故事与情境体验，完成爱国情感与基础认知的初步筑基；中学阶段立足历史与现实双重维度，通过历史脉络梳理、时代成就解读，推动学生从感性爱国向理性爱国跃迁，实现价值理念的深度内化；大学阶段紧扣专业发展与社会服务，推动爱国认知、爱国情怀向社会实践、使命担当转化，达成价值引领与能力培育的深度落地，形成“筑基—赋能—落地”的完整育人闭环。

　　在育人协同层面，构建内外联动、双向赋能的育人生态。对内搭建大中小学跨学段联动机制，通过“以大带小、以小促大”的双向互动，实现学段资源互补、师生双向成长；对外整合红色教育基地、科研机构、社区服务等社会优质资源，打通校内教学与校外实践的育人通道。同时，依托跨学段联合备课、资源共建共享、多维评价联动等机制，彻底打破学段壁垒、校际壁垒，构建全方位、立体化的思政育人共同体。在此基础上，建立“目标共研、分层实施、多维评估、动态优化”的闭环质量保障体系，结合科学教育理论精准锚定各学段育人目标，分层差异化设计教学内容，融合多主体、定性定量相结合的评价方式，通过周期性迭代优化，保障育人模式持续适配新时代教育发展需求。

　　一体育人的实施路径与教学策略

　　为保障一体化育人模式落地见效，贴合各学段教学实际，本研究配套构建内容进阶、协同赋能、情境浸润、多元评价四位一体的教学实施体系，全方位提升爱国主义教育育人实效。

　　在内容建设上，坚持螺旋上升、循序渐进原则，构建由浅入深、由情入理、由知入行的梯度化教学内容体系，精准匹配小学具象感知、中学理性思辨、大学实践创新的学段特征，有效解决传统思政教学内容重复、学段脱节、梯度模糊的问题，实现学生爱国认知的系统性、阶段性进阶。

　　在教学赋能上，搭建跨学段协同育人机制，以联合备课贯通各学段教学逻辑，统一育人目标、梳理教学脉络；以资源共建共享整合优质教学案例、实践基地、特色课程资源，精简冗余内容、补齐教学短板；以联动评价统一育人标准，凝聚跨学校、跨学段的育人合力，打造专业化、一体化的思政教学育人共同体，大幅提升全学段思政教学的整体效能。

　　在育人场景上，摒弃单一课堂教学模式，推行沉浸式情境浸润教育，依托红色场馆、社会实践、志愿服务等真实场景，构建“感知—思考—践行”的体验闭环，通过跨学段主题研讨、联合宣讲、实践共参等特色活动，推动学生爱国情感具象化、爱国认知深刻化、爱国行为自觉化。

　　在育人评价上，创新构建发展性多元评价体系，搭建覆盖教师评价、学生互评、社会反馈的三维评价矩阵。聚焦学生个体成长轨迹与发展潜能，以动态化、激励性的评价导向，充分发挥评价的育人导向作用，持续推动学生爱国认知、家国情怀与实践担当能力的全方位提升。

　　实践育人的成效彰显与推广价值

　　经过体系化实践应用，“品智双维 螺旋共进”育人模式取得了较为明显的育人成效，实现了学生发展、教学建设、育人生态的多维提质。从学生成长层面，构建起“情感—认知—行为”三维螺旋发展路径，各学段学生循序渐进夯实国家认同、深化价值认知、锤炼担当能力。从教学建设层面，形成了梯度化、体系化的思政教学成果，沉淀出各学段特色教案、跨学段资源包、实践案例等系列成果，形成一套成熟、规范、可复制的大中小学思政一体化实施范式。从育人生态层面，建成长效化跨学段协同育人机制，依托统一的协作平台、动态资源库与多维评价体系，实现目标、资源、评价的全方位联动，构建起闭环高效的思政育人生态。

　　相较于传统思政教育模式，本模式具备较强的实践价值与推广优势，对于促进新时代思政教育改革实践有一定借鉴价值。其一，精准破解行业痛点，有效解决大中小学思政教学学段断层、内容同质化、衔接不顺畅等核心问题，为各级各类学校提供标准化、系统化的爱国主义教育与思政一体化实践方案，助力思政教学范式革新。其二，高效整合育人资源，创新跨学段、跨主体协同机制，打通校际育人壁垒，实现优质教育资源的精准投放与高效利用，全面提升区域思政育人整体效能。其三，适配性与灵活性突出，采用模块化、主题化设计，既可深耕爱国主义教育主题，也可迁移应用于理想信念、核心价值观等各类思政主题教学，同时适配课堂教学、主题教育、校外研学等多元场景，可根据区域、学段、学情差异灵活调整，适配规模化推广应用。其四，契合国家战略需求，立足教育强国建设目标，聚焦品智兼备、知行合一的时代新人培育，破解新时代思政教育育人难题，以高质量思政育人成果服务教育改革与民族复兴大局，为新时代思政课高质量发展提供坚实的实践支撑与理论参考。

　　（作者单位：青岛大学路小学 本文系2024年度青岛市社会科学规划项目“学段共生”视域下大中小学思政课一体化建设路径探析，已获准立项，批准号DSKL2401307）