当下，研学已成为岛城高中生的“成长必修课”。而青岛有一所高中的“研学”很不一样：在滨州市滨城区第三实验小学的操场上，几名高中生与小学生共同调试水火箭的尾翼；在段李家村的田埂边，一群高中生捧着笔记本，认真倾听村民讲述着一块地的“前世今生”……近日，青岛海尔学校200余名师生走出校园，跨越乡野，展开2025年“希望之约”支教调研活动。从为乡村希望小学的孩子定制创新课程，到深入田间地头调研社会民生，一群“05后”高中生用脚步丈量责任，用行动传递温暖，书写着青春的“贡献答卷”。

　　问学乡野 读懂真实社会

　　“学生掌握了扎实的理论知识，却不知如何转化为服务他人的能力；怀揣“贡献社会”的理想，却对真实社会的复杂性缺乏认知。”基于对当代学生成长痛点的深刻洞察，海尔学校设计了“希望之约”支教研学活动。在希望小学，学生们直面乡村教育资源不均衡的现实问题，通过自主设计课程，将知识转化为乡村孩子能听懂、喜欢学的内容，为乡村的孩子点亮兴趣与梦想；在段李家村“三同”教育基地，他们聚焦当下乡村发展的核心议题，调研发展现状和发展需求。

　　“我们坚信，教育的本质，是培育健全丰盈的人格，赋予学生服务社会、贡献时代、开创未来的力量。”该校相关负责人介绍，海尔学校承袭海尔集团作为希望工程援建标杆的公益血脉，以提升“未来世界贡献者”应该具备的道德力、学习力、知行力、创造力、领导力等“五力”基本素养，与终身学习能力、创新思维能力、问题解决能力、自我驱动能力、共情合作能力等五项高阶能力为目标，设计了这场“支教+调研”双场景的实践活动。学生们在“做事”中学会“思考”，在“付出”中理解“担当”，读懂真实的社会。

　　实践破题 实现能力跨越

　　从“学知识”到“用知识”，从“看表象”到“懂本质”，从“关注自我”到“利他视角”……这场“希望之约”，让一群“05后”高中生有了堪称脱胎换骨的变化。

　　“如何让乡村孩子爱上科学？”“怎样用手工课传递传统文化？”……面对这些实际问题，海尔学子以“学创共同体”为载体，开启“调研—设计—打磨—落地”的自主研发课程之路。他们前期通过云端访谈与资料查阅，摸清乡村孩子的兴趣点与需求，历经一个多月反复打磨，将抽象知识转化为39门创意十足的趣味课程。在此过程中，高中生们不仅要懂知识，更要会转化，创新思维与实践能力被充分激活，真正实现了从“被动学习”到“主动应用”的成长。于是，乡村小学的孩子们迎来了青岛高中生“小老师”的创新课：在水火箭课堂上，他们用饮料瓶、纸板组装模型，让物理原理变得可触可感；不织布手工课上，他们教孩子们缝制传统纹样挂件，让文化传承在指尖绽放；演讲表演课上，海尔学子则通过“故事扮演”小游戏，帮助乡村孩子克服胆怯、大胆表达。

　　与此同时，学生们带着土地政策、农村养老等八个直击乡村焦点的课题方向，走进村支部、农户家、卫生室、超市和肉牛养殖场，在倾听、记录、分析中，填补了认知的空白，深化了对乡村的理解。从农户口中的“以前靠天吃饭”“现在能流转挣钱”的对比中，他们读懂了土地政策的实际价值；从留守老人“子女在外打工”“靠养老金生活”的讲述中，他们思考着“精神陪伴”的缺失与应对；从“妇女主任”到“快递小妹”的角色转变里，他们看到了政策赋能与社会进步的轨迹。这种沉浸式的调研，让同学们学会了用辩证视角看问题，社会分析与解决复杂问题的能力在无声中生长。

　　双向奔赴 触摸成长温度

　　“支教不是‘知识帮扶’，而是‘平等对话’。”在“希望之约”中，学生们完成了从“关注自我”到“利他视角”的转变。他们返程的行囊里，装满了对“双向奔赴”的感动和对“青春成长”的新思考。

　　支教课程结束后，高二学生魏子杰感慨：“当孩子们玩英语单词游戏争先恐后举手，当他们拿到小奖励时露出灿烂的笑，我突然明白：教学不是单向输出，而是双向的温暖流动。原来‘贡献’不需要轰轰烈烈，帮乡村孩子打开一扇看世界的小窗，就是有意义的事。”高二学生李姝仪则在与孩子们的相处中，找到了爱与责任的成长答案：“不预设哪个孩子更优秀，不评判他们的小缺点，把关爱平等分给每一个人，反而收获了最热烈的信任。这段支教经历让我更加坚定了自己的信念：无论未来走到哪里、从事何种职业，都要将爱与责任作为自己的人生准则和行动指南。”

　　在乡村调研中，他们学会了耐心倾听；在听老人讲述土地故事时，他们放慢语速、认真回应。这种双向互动让同学们跳出“自我视角”，学会了理解他人、尊重差异，共情能力与责任担当在细微处生根发芽。

　　当乡村小学的课堂恢复日常，当段李家村的田埂回归宁静，这群高中生的成长仍在继续。这场支教调研活动不仅传递了知识与温暖，更让学子们在解决“真实问题”的过程中，找到了“贡献社会”的起点。 青岛晚报/观海新闻/掌上青岛记者 董真