青岛58中 高新高三3班 韩佳玲 指导老师 高莹莹

　　梦，是张若虚闲潭花之见，是李白踏屐登梯之行，是陆游铁马冰河之志。梦，作为个人情感的投射，当其被赋予赠予他人之能力，便是从个人的独奏延伸到集体的共鸣，碰撞出独特的火花。

　　赠梦予你，从来不止于一场缥缈梦境的共享，亦非一次浅尝辄止的回忆复刻。我们所赠的，是梦的皮囊之下，那份藏着温柔期许、隐秘向往与赤诚真心的内核——正是这抹灵魂深处的微光，让“赠梦”超越了简单的行为本身，成为跨越时空的心意共鸣与精神相拥。

　　赠梦予你，将情感联结，让灵魂碰撞。梦是人类最温柔也最深远的传递。是“怀民亦未寝，相与步于中庭”两颗失意灵魂共勉励的传递；是“相顾无言，惟有泪千行”深沉爱意的传递；是“千年万岁，椒花颂声”挚友真诚祝愿的传递。赠梦并非居高临下的施舍，而是平等真挚的分享。我愿将梦赠予偏远山区的孩子，以此点亮他梦想的火种；我愿将梦赠予深陷困苦的青年，以此来慰藉他受伤破碎的灵魂。赠梦，意义于此。

　　赠梦予你，将信念共享，让精神和鸣。酌古，李白自梦的指引，与谢公同屐，随谢公同行，发出“安能摧眉折腰事权贵”的精神长鸣；斟今，马丁·路德·金高呼“我有一个梦想”，用语言构筑平等自由的理想蓝图，将《独立宣言》的精神具化为人人生而平等的愿景；袁隆平秉“禾下乘凉梦”，躬耕田野，将梦的种子播撒于更多科研人员，于是金色浪涛中，跳动着更多让所有人远离饥饿的心跳。赠梦，意义于此。

　　赠梦予你，将文明传递，让家国同频。站在时代渡口回望，“赠梦”从来不是虚幻的遐想，而是文明赓续的基因。从徐霞客“朝碧海而暮苍梧”的地理探索之梦，到嫦娥探月团队“上九天揽月”的航天逐梦；从郑和下西洋“锐意通四夷”的和平交往之梦，到“一带一路”倡议共商共建共享的现实图景。正是这样由梦承载的接力，才得以让文明熠熠生辉，当我们把梦编织进家国的担当，每个“我”的火焰，都可使文明星火燎原。赠梦，意义于此。

　　可能有人会问，赠梦这样虚妄的事，怎会实现？诚然，物理意义上的赠梦难以实现，但赠梦的形式却从不止于共享梦境。当我们凝望历史，先辈的血泪与前人的智慧赠梦予我；当我们放眼当下，榜样的精神与国家的担当赠梦予我。你看，赠梦不是无时无刻都在发生着吗？

　　赠梦予你，共赴韶光。

　　●老师点评：这篇作文紧扣“赠梦”主题，通过丰富的事例和清晰的论述层次，展现出对主题的深刻理解，以及深厚的文学素养与独特的思维视角，是一篇值得称赞的佳作。主体部分，从情感联结、信念共享、文明传递三个层面阐述“赠梦”意义，事例涵盖文学、政治、科研、外交等多领域，有力支撑了论点，使文章内容充实饱满，富有说服力。结尾回应开头，再次强调赠梦的价值，升华主题。各段落间过渡自然，结构严谨，条理分明。文章也存在一些可提升之处，在论述赠梦意义的个别段落中，对事例的分析可更深入些，进一步挖掘事例与赠梦意义之间的紧密联系，使论证更具深度。