青岛58中 高新高三5班 吕银珠 指导老师 高莹莹

　　从“昨夜闲潭梦落花”的怅然若失，“我欲因之梦吴越”的豪情，到“铁马冰河入梦来”的壮怀，稽古验今，人们讲述梦，记录梦，实现梦。赠梦予他人，不仅是浪漫的想象，更是“共做时代追梦人”的薪火相传与精神共鸣。

　　梦，是被清醒意识过滤的情感，也是潜意识深处的渴望。那些未能实现的想象，在梦境中以隐喻形式显现。赠梦予君，不仅是传递期冀，更是要赋予梦想行动的力量，与他人一起，共同完成从“赠梦者”到“追梦人”的蜕变。

　　赠梦予他人，不仅是精神火种的传递，更是行动力量的赋予。年少的范仲淹将“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的梦赠予同窗，点燃了友人心中的豪情壮志。寒夜青灯的岁月里，他们相互激励，最终范仲淹官居高位，推行新政，而友人也如点点星火般散落在各个岗位上为百姓谋福祉。揆诸当下，扎根库尔勒的王成帮用近30年的执着坚守，种下“成帮柳”，传承“绿色梦”，用行动播撒下自己“半城绿树半城楼”的梦想，也点燃了人们爱绿、植绿、护绿的热情，为新疆生态治理赋予了行动的力量。

　　赠梦予他人，不是单向的赠予，而是灵魂深处的精神感召与双向奔赴。当神舟五号将“飞天梦”赠给仰望星空的宋令东，他用“须知少时凌云志”的豪情，实现了从飞行员到航天员，从仰望神舟到漫步太空的双向奔赴。当汶川地震中被解放军救出的少年唐磊走上九三阅兵场，时间以最温婉的方式见证了这跨越代际的精神感召。正是这样的举动让我们明白，赠梦的意义，不仅在于赠予，更在于接受与传承，在于内心深处的回响与每一次更加坚定的奔赴。

　　然而，仅仅“赠梦”还不够，我们更应从“赠梦者”变为时代“追梦人”，将梦变为现实，用行动献礼国家与未来。放眼新时代，我们看到“亚洲飞人”苏炳添的“9秒83梦”，他用改进起跑技术、调整呼吸节奏等行动使梦成为现实，激励着整个亚洲；我们也看到“天眼”团队的“凝望深空梦”，他们让中国拥有了探索宇宙最深处的“眼睛”。从坚守敦煌“飞天梦”的常书鸿，到躬耕田野，心怀“禾下乘凉梦”的袁隆平院士，真正的梦想家既要敢梦，更要会圆梦，勇做时代“追梦人”。

　　覃思今日，处隅观局。在“中国梦”与“我的梦”密不可分的今天，梦不再如镜中花、水中月般虚无缥缈，遥不可及。吾侪青年更应以开放之心赠梦，以昂扬之姿逐梦，让梦在赠予与接受、行动与传承中完成闭环，在岁月流转中焕发出生生不息的力量。如此，便能在时代的画卷上绘出梦的蓝图，那里有李白的月光，有袁老的水稻，有南仁东的“天眼”，也有每个追梦人亲手所绘的点点星光。

　　赠梦予君，共做时代追梦人！

　　●老师点评：这篇作文主题鲜明、立意高远而且论证扎实。围绕“赠梦予君，共做时代追梦人”展开论述，从梦的内涵、赠梦的意义，到如何从赠梦者转变为追梦人，层层递进，逻辑清晰。论据丰富且典型，古今结合，新颖独到，有力地支撑了论点。语言表达是一大亮点，语句富有感染力。美中不足的是，在论述赠梦的意义时，个别用词表述不够通俗易懂，另外，在结尾部分，可适当强化对吾侪青年具体如何赠梦、逐梦的阐述，使文章的现实指导意义更突出。总体而言，这是一篇非常优秀的考场作文，值得同学们学习与借鉴。