小学、初中课本全面换新后，不少家长担心：“新教材难度是不是提升了？”“孩子能跟上吗？”带着这些问题，记者走访了岛城初中数学一线名师。根据老师反馈，新教材不是变“难”了，而是更“活”了。新教材对学生的学习方式提出了新的要求。老师建议，新教材倡导理解性学习，学生要转变“听懂就等于学会”的观念，“会思考、会表达、会反思”比单纯刷题更重要。

　　难度提前？其实是思维升级

　　“北师大版初中数学新教材是依据2022版义务教育数学课程标准进行的整体修订，不是局部微调，是初中三年完整知识体系的重构优化，变化贯穿七、八、九三个年级，梯度推进。”青岛三十七中数学组教研组长鲍丽介绍，初中数学新教材的变化，首先体现为知识编排逻辑优化、强化三年螺旋上升。七年级重点完成从算术思维到代数思维的过渡，新教材侧重符号意识、简单几何直观的培养，删减部分繁难的计算技巧，重在打思维底子。八年级则是推理能力培养的关键阶段，几何内容调整了编排顺序，强化几何说理与演绎证明；代数板块加强知识之间的关联，逐步渗透代数推理，不再单纯追求解题套路。九年级是变化感受最明显的阶段：二次函数调整至九年级上册，紧邻一元二次方程，打通方程与函数的内在联系；韦达定理由选学变为必学；相似三角形等几何内容也做了位置优化。她指出，这样编排，目的是构建连贯的代数、几何主线，更好地做好初高衔接，但客观上九年级上册知识密度加大，难度爬坡有所提前。

　　其次，知识点有增有调，核心是素养导向，而不是简单增加知识总量。“初中数学主干知识框架没有大的增减，变化主要体现在教学要求上：更加重视代数推理、几何说理、实际情境建模；删减部分过于繁琐、纯技巧性的习题；部分拓展内容转为必学，但并不追求竞赛化难题，重在理解本质。”鲍丽打了个比方，不是知识变多了，而是对学生“理解、思考、表达”的要求提高了，单纯依靠机械刷题，越来越难以适应新教材。

　　教材栏目和习题设计也呈现三年分层递进。七、八年级的“做一做”“想一想”更多侧重观察、操作、探究体验，激发学习兴趣；九年级探究活动偏向综合问题、真实情境、跨学科素材。习题设置分层清晰，分为基础巩固、综合运用、拓广探索。难点更多体现在审题提取信息、建立数学模型、完整表达推理过程。“整体来看，新教材初一重在思维启蒙，初二重在推理训练，初三重在综合应用，三年一盘棋，难点不是只集中在初三。”她总结道。

　　学生“换方法”，家长“换心态”

　　专家指出，课堂上，老师不能用旧思路教新教材。要做好新旧教材对比研读，把握三年的变化脉络，避免“穿新鞋走老路”，把探究栏目简单跳过、直接灌输结论；把握教学节奏，缓坡慢行，不盲目赶进度，尤其九年级要合理分配课时，重视单元整体教学；落实分层教学，对基础薄弱的学生，优先落实课标基础要求，吃透课本例题、基础习题，对学有余力的学生开展拓展探究，课堂上给学生充分思考、表达的空间，鼓励学生说出自己的思路；优化作业设计，减少机械重复性作业，引导学生重视错题反思，不只订正答案，更要梳理错误背后的概念、思路问题。

　　面对新教材，应当怎样学？“不同年级侧重点各有不同。”鲍丽建议，初一学生重点完成思维转型：从小学算术思维转向初中代数思维，不要只满足算出结果，而要理解符号、数量关系的意义；重视课本中的思考栏目，养成预习、规范整理错题的习惯，敢于表达自己的想法。初二学生重点训练推理能力，几何学习不要死记硬背证明步骤，要明白每一步推理的依据；代数学习不只追求计算结果，学会梳理思考过程；对课本的探究活动，不要直接看答案，而要主动尝试思考，锻炼逻辑说理能力；错题整理要分清是计算失误、概念不清，还是不会分析问题，定期复盘。初三学生则要重点构建知识网络，应对提前到来的综合难度。面对前移的二次函数，要夯实一元二次方程的基础，理解方程与函数之间的联系；韦达定理重在理解本质，不必钻偏难怪题；由于新教材情境类题目增多，要学会读懂长文本，把现实问题转化成数学模型。学习上立足课本，不必盲目大量购买教辅资料，“吃透教材例题与习题，再适度拓展。”

　　她还特别提醒家长，对于新教材，不必过度焦虑，“教材改版是为了更好落实核心素养，并不是刻意增加难度。只要跟着老师的教学节奏，循序渐进培养数学思维，绝大多数学生都可以平稳适应新教材。”