□赵 黎

　　开学之后一切步入正轨，可家长群的暗涌从未消停。有家长联名要求学校周六开课“给孩子加压”，有家长反对每天的体育课，还有家长因为班主任是刚毕业的新人，在群里酝酿换帅……每个学年开端，这样的剧情都会上演，可能只是换了个学校、换了一群家长。剧情并无新意，无非是家长和学校的相互试探，看你边界在哪，看你底线如何。

　　教育是家庭、学校、社会共同作用的结果。在家庭教育理念触达每个家长的当下，这一认知已经成为共识，所以不少家长对学校正常教学秩序提出的各种要求也打着家校合作的旗号。实际上，家校合作是指教育者与家长以及社区共同承担儿童成长的责任，是现代学校制度的组成部分。良好的家校互动带来合力，相辅相成的教育让孩子向阳生长。但家长和学校互动，前提是尊重。家长尊重学校的专业性，学校尊重每个家庭的个性。

　　就像学校不会干涉家长给孩子做什么饭，家长对学校教学方式的干预也该有边界。严禁法定节假日、寒暑假集中补课或变相补课是学校办学质量评估指标里的明文规定，要求学校周六加课肯定不合理。“儿童青少年近视防控光明行动”工作方案保障学生每天校内、校外各1个小时体育活动时间，鼓励基础教育阶段学校每天开设1节体育课，因此要求学校把体育课时间改成文化课也不合理。至于老师是年轻的好还是有经验的好，家长更是不必操心。教师的教学能力、师德师风有完整的考核评价体系，在录用考试时能过关斩将站上讲台的，综合素质一定过关。当然家长有意见可以提。在具体教学过程或是班级管理过程中，如果老师有什么做法值得商榷，家长可以和老师讨论，如果家长希望孩子周六能有一个比家庭更好的学习氛围，那么可以和学校协商开放自习室，由学生自愿参与。多迈一步是过度干预，稍退一点就是合理的参与管理。

　　家校互动中，是否越界，学生才是标尺。家长和学校的共同目的是为了孩子的成长，孩子的需要才是双方要达成的目标。学生想要周末学习，就努力创设学习环境；孩子想要增加运动，就该合理开设体育课。问题是，一些家长的声音并不代表学生的真实意愿，教会学生独立思考、表达意见、找到自己的学习节奏，而不是被家长的意见裹挟，才是比“加课”更重要的教育。

　　边界感的培养需要家长认同学校教育理念，需要在日常活动中逐渐地增强双方的信任，也需要老师做出示范。老师该做的事，不该为了省事甩给家长，比如批改作业；老师不该做的事，不要插手，比如授意家委会购买教辅材料。如果老师没有守住这个边界，难免给家长们造成错觉，认为自己能够参与选练习题了、能够评点作业了，那么参与具体的教学活动、对课堂进行干涉就顺理成章。

　　培养边界感，最省力的方式是建一支风清气正、理解学校教育理念的家委会队伍。火车跑得快全靠车头带，家委会素养决定着家长群的整体风气。家长有想法，在群里发发牢骚很正常，这时候如果有人从旁劝解，给出中肯的解决方案，要比班主任出面回应更让家长容易接受。曾率先在2012年创立“家长提升中心”的北京师范大学青岛城阳附属学校有一套选家委会的方法：给家长几个话题，比如如何选校服，如何承办运动会，让大家以无领导小组方式讨论，投票选出家委会主任、副主任，再由这两个核心人物在之后的工作中自由组建家委会团队。整个过程，老师不参与、不暗示。有了这支队伍，家校合作沟通事半功倍。

　　有人描述过这样一个场景：学校里，两个家长义工正在为儿童节布置场地。这所学校成立20年，两位家长义工已经为学校服务了17年。他们的孩子早已毕业，但他们仍乐意为学校尽一份力。也许，这就是家校合作成功的样子。