为顺应教育、科技、人才一体化发展的时代要求，落实2022版义务教育课程标准提出的核心素养育人导向，青岛第二实验初级中学立足初中办学实际，聚焦初中生创新素养培育开展系统化实践探索。学校以全员、全过程、全方位、全领域协同育人为抓手，面向全体学生赋能创新素养成长，逐步打造具有校本特色的创新育人新模式。

　　锚定时代育人导向

　　构建“四全”育人思路

　　初中生创新素养，是学生在学习与实践创新过程中逐步形成的综合品质，包含创新人格、创新思维、创新能力三个维度，是学生德智体美劳全面发展之上的高阶综合素养，也是学生适配未来社会发展、实现终身成长的关键能力。

　　学校搭建“四全”协同育人实践框架，统筹整合各类育人资源：全员聚合教师、家长、校外专家等多元主体，凝聚育人合力；全过程覆盖初一至初三完整成长周期，遵循初中生不同学段成长规律；全方位打破校园空间边界，联动家庭、科技馆、博物馆、高校实验室，构建校内外一体化育人场域，拓展学生实践空间；全领域将创新素养培育融入课堂教学、社团活动、德育管理、校园服务等各项办学工作，打通育人链条。

　　研判现实培育困境

　　明确校本破局方向

　　当前不少初中开展创新素养培育，大多局限于学科课堂，多元主体协同联动机制不够完善，创新素养培育容易出现内容碎片化、实施阶段性等问题。现有协同育人实践多聚焦德育领域，将协同育人体系迁移应用于创新素养培育的落地实践仍较为少见。

　　针对以上现实问题，学校面向全体在校初中生开展实践研究，联动本地高校基础教育研究院，充分借力高校学术团队、实验平台、研学实践资源，扎实推进初中生创新素养培育各项落地工作。

　　聚力五项重点行动

　　搭建素养培育体系

　　结合学校办学实际，聚焦创新素养培育落地见效，学校重点推进五项实践行动：一是开展学情调研，梳理细化初中生创新素养要素指标，建立一套可观测、可操作、可评价的素养分析框架，作为课程设计与学生发展评判的重要依据，让创新素养培育有据可依。

　　二是整合校内学科、社团以及高校、社会场馆资源，遵循初一启蒙、初二探究、初三创造的成长进阶规律，开发分层递进的创新实践活动课程，将零散科创活动转化为目标清晰、流程完整、配套评价的标准化课程，打通课内课外培育通道，兼顾学科融合与学生能力阶梯式提升。

　　三是健全多元主体协同共育机制。校内推动各学科教师共同参与创新主题教研；校外邀请行业专家、家长进校园开展专题讲座、指导学生项目实践；组织学生走进高校实验室、科普场馆开展实地探究学习，理顺主体协同、时序协同、空间协同、内容协同的运行逻辑，织密多方联动的协同共育网络。

　　四是探索适配校本实际的实施路径，把创新素养培育深度嵌入日常教学、德育、学校管理全流程，完善协同运行、分工沟通、激励保障配套制度，推动短期专项实践转化为常态化办学机制，保障创新素养培育长效推进。

　　五是做好实践复盘与成果沉淀。在持续实践过程中收集典型案例，复盘实践成效，提炼可复制、可推广的实践模式，沉淀课程案例、评价工具等实践资源，为教育实践迭代优化、经验推广运用提供坚实支撑。

　　打通理论实践壁垒

　　实现多方协同共进

　　学校跳出单一学科局限，建立高校理论专家与一线教师双向协作机制，通过联合教研、课例打磨、专题工作坊等形式，使理论在真实校园场景中检验完善，一线实践经验反哺理论研究，弥合理论与实践鸿沟。

　　整套实践体系促进学生创新人格、创新思维、创新能力协同发展，同时带动教师教研与实践能力持续提升。后续学校将梳理实践报告、研究论文、课程案例集、评价工具等系列成果，依托校本研修和区域教研交流辐射实践经验，为普通初中开展创新素养培育提供可借鉴样本，助力区域基础教育高质量发展。

　　青岛第二实验初级中学 卢宝山