隋玉芳

　　2000年南京大学从丛教授在《光明日报》发表文章，首次提出“中国文化失语症”这一概念，指中国外语学习者在跨文化交际中难以用外语表达中国文化的现象。该现象在大学外语课堂上并不少见，学生们说起圣诞节、感恩节等西方节日头头是道，讲起中国的传统节日春节、端午节却词不达意，往往只能挤出“Spring Festival”“dumplings”等几个词，这就是外语学习中的“中国文化失语症”。语言从来不只是符号，它承载着一个民族的历史记忆、情感方式和价值观念。外语课教的不只是单词和语法，更是在塑造学生看待世界、认识自己的方式。落实立德树人根本任务，推进课程思政建设，让各类课程与思想政治理论课同向同行，大学外语课堂理应走在前列、作出示范。

　　外语课程开展课程思政具备特殊必要性。学习外语的过程，实质上是接触、理解异质文化的过程。大学生正处在三观形成的关键时期，高频接触外来文化，迫切需要树立文化自觉，建立理性的价值判断，在纷繁的网络环境中掌握辨别是非的标尺。文化自信不会自发形成，需要在文化对比、辨析与自我认同中逐步培育。大学外语兼具工具性与人文性双重属性，既要教会学生语言技能，也要教会学生理性看待外部世界。掌握外语是获得观察世界的新视角，但前提是筑牢自身的文化根基。外语教育不能培养单纯的“语言工具人”，而是要培育兼具家国情怀与国际视野的新时代青年。要想用外语讲好中国故事，前提是读懂、认同本民族文化，如若缺少本土文化积淀，即便语言功底扎实，也难以输出有温度、有深度的中国叙事。

　　讲好中国故事，先得有故事可讲。大学外语课程思政，功夫要下在内容上。中华优秀传统文化、红色文化、当代中国发展实践都是宝贵的教学资源。唐诗宋词、传统民俗、传统思想智慧都是现成的育人素材；延安精神、长征精神中蕴含的坚定信念和奋斗品格，与青年学生的成长需求天然契合。许多高校所在地都有独特的红色资源，把这些身边的故事请进课堂，学生学起来更亲切、认同起来更自然。我国当代发展成就，如高铁、航天事业、脱贫攻坚实践，都是向世界讲述中国的鲜活案例。但思政内容不能生硬地粘贴在教学当中，需要和语言学习深度融合。比如讲到颜色词，不妨对比汉语中“红”所蕴含的喜庆、革命之义与英语中“red”的语义差异，既讲语言，又讲文化，顺带讲了价值观。素材的选取既要防止生搬硬套、贴标签，也要防止零敲碎打、不成体系。可以把课程思政目标写进教学大纲，按单元主题统筹设计，让思政元素“串珠成链”，把每一篇课文、每一段对话变成涵养家国情怀的载体。

　　让素材进课堂，关键在教师。外语教师既要有扎实的语言功底，也要有深厚的文化修养，做“中西合璧”的引路人，而不是只会讲语言点的教书匠。教师自身只有做到对中华文化真学、真懂、真信，才能在课堂输出有力量的文化讲解。在教学设计上，要摒弃空洞说教，将思政元素渗透进听、说、读、写、译各个教学环节：听力选取英译红色文本，口语开展英雄人物主题讨论，写作布置致革命先烈书信等任务。课堂之外，组织实地参观革命旧址，开展“用外语讲中国故事”实践活动，或者将课堂搬进纪念馆，借助情景教学深化学生体验。课程思政不等于把思政课直接搬入外语课堂，而是挖掘语言学习本身的育人价值，让学生在对外表达中国、认知世界的实践中潜移默化构建价值观，实现润物无声的思想滋养。

　　时代在变，育人的方式也要跟着变。数字技术和人工智能的兴起，为课程思政打开了新的空间。智能工具可以帮助教师挖掘教材中的思政元素，虚拟现实可以把学生带回历史现场，学习平台能够精准推送个性化资源，数据分析还能让价值引导的成效看得见、摸得着。从“一张嘴、一块黑板”到智慧课堂，手段在变，育人的初心不能变。技术只是辅助工具，人工智能可以生成教学素材，却替代不了教师的启发点拨；算法能够推送信息，却无法代替师生面对面的情感沟通。技术迭代的同时必须坚守育人初心，避免陷入炫技误区。数字时代的外语人才，既要会用技术，更要守得住底线，数字伦理、网络文明同样是课程思政的应有之义。

　　课程思政要落地生根，离不开机制的支撑。学校层面，要有顶层的统筹设计，把课程思政纳入人才培养方案，在师资培训、资源建设上舍得投入。评价层面，要把价值认同、文化素养纳入考核，改变“一张卷子定成绩”的单一做法，让过程性评价与终结性评价相得益彰。协同层面，外语课程要与思政课程同向同行，与校内外红色资源、文化场馆有效联动，汇聚起全员、全程、全方位的育人合力。此外，还可以建立课程思政教研共同体，让外语教师和思政课教师坐在一起备课、一起研讨，在相互启发中找到更好的融入之道。

　　教育是慢的艺术，课程思政更是如此。外语课堂上的价值引领，不追求立竿见影，而追求久久为功。当越来越多的学生能够用地道的外语、自信的姿态讲述中国故事，当他们的文化自信在一次次语言实践中扎下根来，这扇面向世界的窗口，打开的便不仅是语言，更是一个民族的精神气象。让中国故事乘着语言的翅膀飞得更远，是大学外语课堂应有的担当，也是新时代外语教育者的光荣使命。

　　（作者单位：山东科技大学）