李香芸

　　习近平总书记指出，“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉”“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”中国传统节日作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含了大量的文化元素和丰富的精神内涵，是中华民族发展的珍贵历史记忆、中华文化积聚的宝贵财富和中华文明传承与发展的重要载体，也是建设中华民族现代文明、坚定文化自信的重要基础。

　　幼儿时期是接受民族文化熏陶的重要阶段，也是人生奠基的重要环节。在这一时期接触、学习传统节日文化，对幼儿认知、语言发育、社会性及情绪情感的培养与发展都有着不可估量的作用，对幼儿萌发爱他人、爱家乡、爱祖国的情感具有十分重要的价值，对培养他们的民族自豪感、民族凝聚力，具有潜移默化的影响。深入挖掘传统节日中的优秀文化，在幼儿园一日活动中开展中国传统节日文化教育，是充分发挥传统节日重要价值，促进传统节日传承、民族文化认同的必然要求，也是传统节日融入时代发展特色，焕发强大生命力的重要途径。胶州市第三实验幼儿园积极探索中国传统节日文化教育在幼儿园中的实践方法，创新传统节日文化教育的途径，立足园所实际，以中国传统节日为根，以民族文化和民族精神为魂，创新中国传统节日文化进校园形式，创设适合幼儿年龄特点的节庆主题环境，开展符合幼儿兴趣、需求、发展水平的节日活动，家长幼儿园携手让优秀的传统节日文化在幼儿心中生根发芽，推动中华优秀传统文化“创新性发展”，促进中国传统文化赓续传承。

　　加强理论学习，挖掘传统节日文化教育价值

　　胶州市第三实验幼儿园通过对教师、家长问卷调查，发现教师、家长对传统节日文化的认知水平参差不齐，重视程度普遍欠缺。教师和家长是传统节日文化教育的引领者，成人对中国传统节日的认可和重视程度直接影响幼儿对节日的态度。只有提高教师和家长的认知水平，通过线上、线下主题研训活动加强学习，才能充分挖掘传统节日的教育内涵，支持幼儿园开展丰富多彩的实践活动。

　　第一，开展“我们的节日”民俗大讲堂活动。邀请民俗专家举行传统节日专题讲座，让教师和家长了解春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日的来历、风俗及文化内涵，感受传统节日文化的博大精深，提升其人文素养。

　　第二，进行“一体两翼”传统节日文化专题阅读活动。在传统节日文化专题阅读活动中，成立“家园阅读共同体”，以家庭和幼儿园作为“阅读共同体”的“两翼”，家长和教师同步阅读有关传统节日的神话传说、古典诗词、名家名作等，开展好书推荐、故事宣讲、体验分享等活动。在活动中感受传统节日的文化魅力，增加对传统节日多角度、全方位的理解，同时增加对民族历史、民族文化、民族精神的认同感和凝聚力。

　　第三，开展“弘扬民族文化，过好传统节日”研讨活动。70后、80后、90后、00后教师、家长一起分享“我们的传统节日”，畅谈对传统节日理解、感受、敬重与期盼，结合知识竞赛、级部专题研讨沙龙等，深入挖掘传统节日蕴含的教育价值，从儿童视角讲述中国传统节日的起源、蕴含的节令风俗、民族文化等，以更恰当的方式让传统节日文化走进幼儿园。

　　丰富游戏内容，创新传统节日文化教育实践

　　依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等指导性文件，积极开展传统节日文化教育实践研究，在一日活动各环节，以游戏的方式将传统节日与幼儿园课程相结合，形成具有趣味性、开放性、创新性的传统节日主题活动。以幼儿体验为核心，丰富传统节日文化教育形式，开展多种多样的实践活动，加快传统文化的推广与传承。以传统节日“春节”为例，结合幼儿园一日活动四大环节予以阐述。

　　第一，在教育活动中进行传统节日文化教育。传统节日“春节”与幼儿园课程相融合生成大班主题活动《欢乐中国年》。通过语言活动《十二生肖》、音乐活动《金蛇狂舞》、社会活动《春节礼仪》、美术活动《大福字》等，使幼儿在具体的情境中，语言表达更积极、音乐感受更丰富、社会交往机会更多元、表达方式更多样，让爱家乡、爱祖国、喜爱传统节日文化的种子在幼儿心田萌芽。

　　第二，在区域活动中进行传统节日文化教育。区域活动是幼儿最喜欢也是最感兴趣的活动，同时也是主题活动开展与实施的重要渠道。幼儿在多区域中的游戏体验最深刻、最鲜活。比如，在图书区，幼儿阅读《年兽》《十二生肖》等绘本故事并分享交流；在美工区，幼儿创作年画、福字，制作糖果、点心，设计新年服装等；在表演区，幼儿扭秧歌、唱大戏，快乐表演《年的故事》；在角色区，幼儿一起过大年，贴窗花、吃饺子、穿新衣，体验过年的欢乐与喜庆。幼儿在开放、自由的游戏活动空间中，通过自主的表达与表现，增强了对传统节日的了解，感受到了传统文化的魅力。

　　第三，在日常生活中进行传统节日文化教育。叶圣陶说过，“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”幼儿园要在日常生活中注重对幼儿进行传统节日礼仪教育，在入园环节中学习问候礼仪，在用餐环节中学习餐桌礼仪，做知礼懂礼的好孩子。比如，以“春节礼仪”大调查为主线，引导幼儿在查查、看看、问问、说说中了解有关春节的礼仪知识，大胆交流自己的调查发现，开展“春节礼仪我知道”等绘画表征活动，切实体悟春节的独特魅力。

　　第四，在户外活动中进行传统节日文化教育。老师和幼儿共同搜集与中国传统节日相关的材料，利用搜集来的材料，形成具有节日特色的户外游戏。如“扭秧歌”“唱大戏”“踩高跷”“跑旱船”等，鼓励孩子以不同的方式参与传统节日庆祝活动。比如，利用搜集的有关“年”的民俗活动材料，幼儿共同参与游戏制作过程，丰富节日体验，增强对春节民俗活动的了解与喜爱，体验传统节日游戏带来的乐趣，也让传统节日民俗活动在幼儿心中“活”起来。

　　开发社区资源，拓宽传统节日文化教育场域

　　“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。幼儿园充分利用家、园、社区资源开展传统节日文化教育，拓展幼儿学习空间，增强教育合力。以“重阳节”活动为例，结合家园各项活动予以阐述。

　　第一，家园联动，同庆节日。幼儿园作为活动的发起者和倡导者，邀请园级、级部、班级三级家委会共同参与课程规划，制定并完善课程内容，一起加入“我和爷爷学打拳”“我给奶奶送甜蜜”“陪爷爷奶奶去爬山”“我跟奶奶学做美食”等参与性、互动性强的节日活动，助力传统节日课程建设深入实施。

　　第二，家庭指导，传承习俗。家庭是幼儿了解中国传统文化的重要途径之一，幼儿园向家长发出倡议，开展家庭敬老尊贤三个“一”活动，鼓励幼儿和家人陪老人吃一顿饭、对老人说一句话、为老人做一件事，主动关心、体贴老人，使他们深入体验传统节日中“尊老”的文化意蕴。

　　第三，深入社区，开发资源。社区资源的开发与整合已成为幼儿园的一项重要工作。幼儿园联手社区举行“岁岁重阳乐 浓浓敬老情”敬老院送爱心活动，将“六一”义卖所得善款向敬老院捐助。幼儿带着爱心礼物去敬老院看望老人，为老人表演节目，在“敬老、尊老、助老”中深化传统节日教育内涵，感受传统节日的欢乐和意义。

　　家、园、社区资源的充分利用，能有效提升传统节日文化教育效果，丰富节日教育形式，推进传统节日文化的传承、发扬和创新。在传播中华优秀文化的同时，赋予幼儿更多的机会去发现、探索和体验，从而让他们了解传统节日文化，爱上中国传统节日。

　　（作者单位：胶州市第三实验幼儿园 本文系青岛市哲学社会科学规划项目“中国传统节日文化教育在幼儿园的实践研究”研究成果，项目编号：QDSKL2101417）