写作不仅是面向未来社会培养的一种实用技能，也是一种基于语言文字运用的书面表达素养，包含语言能力、思维能力、情感态度与文化素养等多个方面，书面表达素养培育关键在于思维发展与素养提升。针对学生的写作困惑和需求进行有效指导，需要让学生重视对生活的观察和素材的积累，有真情实感的表达，激发学生的写作兴趣和热情，倡导有个性和创新。

　　创设情境的“微型化写作”，可以聚焦学生写作的核心困难，规模小，针对性强，有操作性，引入量表，提供客观评判标准，引导学生自评、互评，边评边改，边改边提高。小活动依托教材进行训练即可。我在教学中采用“观、仿、评、改、展”情境式小微作文五步法，以七年级上册第一单元“写作实践一”片段写作练习为例，讲讲课堂实施小策略。

　　片段写作：九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差大，自然景物和人物穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到这些变化了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段200字左右的话，描述这些变化。

　　老师简介：

　　青岛第七中学语文教师，获“青岛市优秀班主任”“市南区优秀教师”“市南区教学能手”“市南区学科带头人”称号。曾开设省、市、区公开课，做省、区经验交流。在青岛市“一师一优课、一课一名师”活动中获一等奖。

　　一、观（观察体验）

　　带领学生到校园里去观察一草一木、一人一物，触摸树干的微凉，观察树叶的斑斓，嗅闻小花的清香，聆听风吹树叶的声响，在操场上肆意地奔跑，仰望天空的湛蓝，俯观蚂蚁的勤劳。学生边观察边记录，老师引导观察的方法。通过最直接的观察，获得最新鲜的感受。

　　观察方法小贴士：

　　1.怎样观察？

　　调动多感官积累（视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉）。

　　2.观察什么？

　　多方面立体观察。

　　物：形状、声音、颜色、状态、味道、数量、变化。

　　人：外貌、语言、动作、神态、精神状态。

　　3.观察到什么？

　　捕捉事物或人物的特别之处。

　　4.观察给你怎样的触动？

　　内心感受（喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧）。

　　5.如何表达观察结果？

　　用准确（富有表现力词语）、生动（善用修辞）形象的语言，使用合适的写作方法。

　　二、仿（名篇仿写）

　　精读加仿写是提高写作水平的高效方法。学生在课堂上精读名篇朱自清的《春》，学习写作的知识和技巧，在校园中亲自体验观察后，再通过仿写，从富有表现力的词语、多感官、修辞、写作手法、感情等角度选取适合自己的，将精读中所学的付诸实践，从而提高写作水平，并逐渐形成自己的写作风格。

　　仿照朱自清的《春》进行片段写作。

　　1.富有表现力的词语“钻”“闹”。

　　2.多感官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。

　　3.善用修辞：比喻、比拟、排比、反复、夸张等。

　　4.写作手法：动静结合，虚实结合。

　　5.表达感情：热爱、赞美。

　　三、评（自评互评）

　　根据精读名篇中所得的知识和技巧，设计评价量表，学生可以对照量表进行自查调整，也可小组互评，标注优点，提出改进点，自信心和作文水平同步提升。

　　四、改（修改提升）

　　针对自评反思和互评反馈，学生个人（或小组）聚焦核心问题进行“微修改”，提升修改效率。请学生分享修改前后的片段对比，说明修改思路，老师适时点拨提升。好文不厌百回改，学生在修改中不断激发内在潜力，享受到成功的喜悦。

　　五、展（积累展示）

　　即时展示：课堂“微展台”，邀请学生分享修改前后的片段对比，说明修改思路。

　　长效积累：创建班刊，收录优秀片段，在班级群展播。同时鼓励学生将片段整理成“个人素材本”，作为写作积累，为长文写作打好坚实的基础。

　　以情境为媒，在观察中积累，在模仿中成长，在评改中精进，在展示中绽放，让学生的每一段文字都闪耀着思考的光芒，蕴含着成长的惊喜。