宫珂  隋淑春

　　习近平总书记指出，“建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导”“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”深入贯彻落实习近平总书记关于教育数字化、教育强国建设系列重要讲话精神，全面落实国家教育数字化战略部署，推动人工智能与教育事业深度融合，是新时代教育改革发展的重大任务。教育科研是教育改革发展的先导、支撑与引领力量，全省教育系统必须以正确政绩观定向领航，坚持求真务实、久久为功，主动顺应智能时代发展大势，扎实推进教育科研与人工智能教育深度融合，奋力书写教育强省建设新篇章。

　　当前，智能时代教育面临价值重构、数字鸿沟、理念滞后等多重挑战，以往依靠经验总结、人工研判、单科推进的科研模式，已难以适配“人类智能+人工智能”协同发展的新型教育体系。对照教育强国、教育强省建设目标，结合全省16市实地调研发现，目前山东省教育科研在理念认知、队伍素养、研究方法、体制机制、基础保障五个方面存在一定堵点，部分领域还存在一些功利化思维。具体表现如下：

　　第一，认知理念存在偏差。不少教研人员仅将人工智能视作技术工具，对其重塑教育本质、师生关系的深远影响认识不足，研究重心仍停留在传统课堂教法，AI课程开发、人机协同等前沿领域探索偏少。第二，队伍能力有待提高。全省超八成教研人员以教学为主，专职科研力量薄弱，专项培训内容陈旧，大数据分析、智能课题设计等专业培训缺位，基层教师、教研管理者能力分层问题突出，青年教师受繁重教学任务制约，科研精力难以保障。第三，研究方法较为固化。经验归纳、人工分析、线下研讨仍是主流，省级教育科研大数据平台尚未建成，各地数据壁垒森严，跨区域协同教研模式普及不足。第四，体制机制适配不足。评价体系过度量化，对长周期、重实践的智能教育研究包容度不足，科研成果“重立项、轻应用”，产学研联动不畅。第五，基础保障力度偏弱。省、市、县三级智能教研专项经费紧缺，部分县域、农村学校数字化设施老旧，城乡教研发展不均衡问题加剧。

　　人工智能的发展为山东省教育科研爬坡过坎、提质增效开辟了全新路径，当下人工智能已超越教学辅助工具范畴，成为重塑教育生态全新形态，全省教育科研战线必须主动识变、应变、求变，坚定不移走智能化、协同化、实践化发展之路。广大教育科研工作者要立足全省教育发展实际，彻底摒弃短视思维与浮躁心态，聚焦五大维度推动教育科研系统性转型。

　　第一，推动理念转型，实现从工具应用向价值重构转变。跳出“唯技术”误区，将人工智能纳入科研整体布局，聚焦课程研发、人机协同教学、数字素养培育三大方向，以科研助力教育公平与人的全面发展。第二，推动队伍转型，实现从零散发展向分层培育转变。优化市县教研岗位设置，增设人工智能专职教研岗，通过“刚性引才+柔性引智”组建骨干团队，推行分层分类培训，落实二次培训制度，同时为一线教师减负，依托专项课题激活青年科研力量。第三，推动范式转型，实现从经验驱动向数据赋能转变。加快建设省级教育科研大数据平台，整合全域教育数据，打破地域与校际壁垒，搭建跨区域协同教研平台，深化高校、教研院、企业、中小学四方合作，构建“人类主导、AI赋能”的新型科研模式。第四，推动机制转型，实现从量化管控向多元激励转变。优化考评体系，推行分类评价、长周期评价，将智能教研成果纳入职称评聘、评优考核；搭建省级成果转化平台，完善激励政策，打通“研究—应用—迭代”闭环。第五，推动保障转型，实现从基础兜底向智能适配转变。建立省、市、县三级专项经费保障机制，重点补强农村及薄弱学校数字化硬件，依托省级智慧教育平台实现资源共享，组建专业团队，提供定制化科研服务。

　　推动教育科研系统性转型，全省要立足区域发展差异，坚持试点先行、梯次推进、久久为功。其中，一年内要完成人工智能教育专题轮训，实现教研管理者、骨干教师全覆盖，全面摸排梳理问题短板并出台专项实施细则；发挥青岛、济南等教育高地示范作用，遴选百所试点学校先行先试，总结提炼可复制、可推广的实践经验。一至三年内，要建成省级教育科研大数据与资源共享平台，配齐省、市、县三级专职智能教研人员，全面落地新型评价制度与经费保障机制，实现人工智能教研课题省、市、县三级全覆盖，推动新型科研范式、优秀教研成果在全省普及应用。接下来还要持续深化建设，建成体系完善、特色鲜明的智能教育科研体系，聚焦前沿领域开展原创性研究，打造山东教研特色品牌，构建城乡均衡、开放共享的教研生态，全力争创教育科研强省。

　　教育科研转型升级，是破解发展瓶颈、服务教育高质量发展的必由之路。全省教育科研工作者要坚守正确政绩观，以理念革新、队伍提能、范式升级、机制优化、保障强化为抓手，持续推动教研工作提质增效。青岛等教育基础较好的地区要持续发挥龙头引领作用，以点带面、联动共进。全省上下要同心同德、笃行实干，推动山东教育科研迈上新台阶，为加快建设新时代教育强省注入源源不断的智慧与力量。

　　（作者单位：山东省教育科学研究院教育发展战略研究中心 青岛市市南区琴岛学校 本文为2024年度山东省职业教育教学改革研究项目《产教融合与新质生产力双向赋能研究》编号：2024481阶段性研究成果）