李香芸

　　中华优秀传统文化的保护与传承，是根植儿童心灵文化滋养的关键举措，也是播撒文化自信种子的重要工程。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确提出，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。《3—6岁儿童学习与发展指南》也强调，以民间艺术活动为载体，让幼儿感受传统文化魅力，培育文化认同与传承意识。“黄河游戏”（即黄河流域传统民间游戏）作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的教育价值。以一日活动为切入点，胶州市第三实验幼儿园探索黄河游戏的具体融入路径，通过游戏内容、材料与评价的创新优化，让幼儿在亲身体验中感知黄河文化魅力，推动传统文化的赓续传承。

　　融入日常，让传统“看得见、摸得着”

　　幼儿园一日活动包含教学活动、区域活动、户外活动等关键环节，是促进幼儿学习与发展的重要载体。将黄河游戏融入一日活动各环节，能让幼儿在做做玩玩中喜欢上黄河游戏。

　　第一，在教学活动中的融入。其一，锚定教学目标筛选游戏。教学活动是集体教学的核心形式，通过对游戏筛选，将教学目标作为关键点与游戏活动相融合，班级、级部教研后形成新的教学活动。如中班户外集体游戏“趣味躲闪”，其“锻炼幼儿躲闪跑、快速反应能力”的目标，与民间游戏丢沙包的核心目标高度契合，以该目标为切入点，将丢沙包融入其中，生成新的教学活动，兼具传统与创新的教育价值。其二，依托传统节日开发资源。传统节日蕴含的课程资源，为教学活动提供了丰富的游戏素材。挖掘传统节日中的民间游戏，结合不同年龄段幼儿的发展特点，设计递进式教学活动。如围绕春节贴窗花的习俗，开发小、中、大班美术活动“剪窗花”，小班幼儿侧重随意剪裁与色彩感知，中班幼儿学习基础折叠与简单纹样，大班幼儿尝试复杂图案创作与文化解读。幼儿在剪纸游戏中，加深对传统文化的认知与体验。

　　第二，在区域活动中的融入。其一，立足游戏特性投放区域材料。根据民间游戏的领域特点与难易程度，结合幼儿兴趣差异，在不同区域投放适宜的游戏材料。在益智区，投放七巧板等传统益智类民间游戏材料，鼓励幼儿自主选择拼摆主题和内容，在持续试错与探究中，逐步提升图形认知、空间想象与逻辑思维能力。在美工区，提供棉线、彩纸、天然染料等安全易操作的材料，引导幼儿接触传统编织、剪纸、扎染等工艺元素，在动手实践中感受传统工艺的魅力。其二，衔接集体教学的区域游戏延伸。区域活动是集体教育活动的有效延伸与深度拓展。例如，中班集体教学活动“生活中的线”结束后，结合“线的特性与用途”核心目标，师幼一起投放材料，幼儿探索“翻花绳”“编织”“刺绣”等游戏。幼儿在动手实践中不仅巩固了对“线”的认知，更锻炼了手指灵活性与手眼协调能力，同时在小组合作中提升了交往与协作意识。

　　第三，在户外活动中的融入。其一，参照年龄与游戏特质的游戏分类。在户外开展游戏时，根据幼儿年龄特点及游戏特点，进行游戏年龄段划分。小中班幼儿主要以趣味性、娱乐性强的游戏为主，如捉迷藏、揪尾巴、木头人、丢沙包、跳房子、丢手绢等；中大班幼儿主要以运动性、合作性、规则性、探究性较强的游戏为主，如跳绳、踩高跷、滚铁环、抽陀螺、“贴膏药”等。其二，结合组织形式开展游戏。依据户外游戏组织形式，将其划分为户外集体游戏与分散游戏两类。户外集体游戏主要适合有预设、有组织的多人游戏，如小中班开展揪尾巴、丢手绢、木头人等游戏；中大班开展跳绳、“贴膏药”、“老狼老狼几点了”等游戏。户外分散游戏以幼儿的自主游戏为主，如小中班丢沙包、跳房子、捉迷藏等；中大班踩高跷、抽陀螺、滚铁环等。划分后的运动类游戏，在组织实施过程中，游戏场地的设置、游戏材料的提供、游戏过程的观察指导等更有针对性。

　　实践创新，让传统“玩出彩、焕出新”

　　丰富游戏玩法和内容。首先，在玩法上创设情境，增添游戏趣味。有些传统民间游戏，对生活在当下的幼儿来说较陌生，通过故事、视频等引导幼儿了解游戏背景，创设适宜的游戏情境，不断丰富游戏内容、创新游戏玩法形式，引导幼儿将已有经验迁移到民间游戏中来。在“抬花轿”游戏中，幼儿通过增设游戏角色，丰富游戏情节，让游戏更具趣味性，如加入锣鼓队、高跷队、秧歌队及舞龙、舞狮等。幼儿在多样化的角色体验中，感受传统民间游戏的独特魅力。其次，在规则上自主协商，弥补个体差异。尊重幼儿发展的个体差异，鼓励幼儿与同伴共同商讨、制定游戏规则。以大班户外游戏“老狼老狼几点了”为例，开展直问直答、加减法问答等多种形式，引导幼儿自主互动。如幼儿问：“老狼几点了？”老狼的回答由“3点了”“6点了”变为“‘1+2’点了‘8-2’点了”等。

　　巧用生活本土材料。丰富适宜的游戏材料，有助于激发幼儿进行更深层次的游戏探究。如传统游戏“五子棋”，幼儿一起协商合作，他们用瓶盖、纽扣、贝壳、石块、树枝等做棋子，用台历制作记分牌、用太空泥制作彩色小旗，随时记录竞赛双方胜负；幼儿玩“跑旱船”游戏时，也充分利用梯子、纸箱、呼啦圈、轮胎等材料，大大激发了他们的游戏兴趣。

　　鼓励尊重幼儿发挥主体能动性。鼓励支持幼儿利用照片、简单符号、绘画等将自己在游戏中遇到好玩的事、困难、争执或者挑战等表述、记录下来，形成“体验故事”，并从“体验故事”中捕捉幼儿游戏兴趣、需求，有针对性地进行游戏支持。如在“花饽饽面馆”游戏中，投放各种面点的图片，为面点师的创作提供支持；对“彩色的面不够了”的问题，和幼儿一起商讨、寻找解决方式。“体验故事”再现游戏场景，反映了幼儿真实的游戏活动，如兴趣、需求、资源、认知、思维等，成为游戏评价的方式之一。

　　成长赋能，让传统“润得实、扎得深”

　　提升幼儿运动能力。黄河游戏以其丰富的形式与文化内涵，有效支撑幼儿多元运动能力的发展。随着黄河游戏深入开展，幼儿运动能力实现明显突破。例如，在初期玩“赛龙舟”游戏时，幼儿常因无法同步发力，出现“龙舟”跑偏、停滞的情况，且多数幼儿玩一小会儿便出现体力不支；经过一段时间持续游戏，幼儿总结出“喊口号”统一节奏，前后队员配合发力的技巧，“龙舟”行进的稳定性显著提升。

　　促进幼儿社会性发展。黄河游戏多以集体或小组形式开展，为幼儿提供了大量社交互动场景，可有效促进其社会性发展。以搭建“黄河古栈道”为例，游戏初期，幼儿多独自搭建，搭建成果零散；随着游戏推进，幼儿能够主动分工协作，分别承担设计、搬运、固定搭建等不同任务。遇到“栈道不稳”的问题时，会共同讨论“增加路墩数量”“调整积木摆放角度”等解决方案，可有效提升沟通能力与团队协作意识。

　　激发幼儿艺术潜能。黄河游戏中蕴含的传统工艺、民俗元素，为幼儿艺术性能力发展提供了丰富素材。“五彩绳”游戏初期，幼儿多按照示意图简单编织，颜色搭配单一；经过持续实践与探索，幼儿开始自主尝试不同的编织方法，如平结、纽扣结等，还在上面添加小铃铛、珠子等装饰，五彩绳成为个性创意的专属作品。在“扎染”游戏中，幼儿最初只能制作简单的单色图案，后来能通过调整松紧度、折叠方式，创作出黄河波浪、小鱼等图案，创意性大幅提升，黄河文化的种子悄然植入幼儿心中。

　　中华优秀传统文化的传承，始于幼儿指尖的触摸、肢体的体验与心灵的共鸣，唯有让传统文化以幼儿喜爱的方式活起来，才能真正筑牢民族文化传承的根基，让黄河文化这一根和魂在代代相传中永葆生机。

　　（作者单位：胶州市第三实验幼儿园 本文系青岛市哲学社会科学规划项目“黄河文化视角下传统民间游戏融入幼儿园一日活动的实践研究”研究成果，项目编号：QDSKL2401319）