孙文欣

　　党的二十大报告提出，“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。育心课程，就是以人为本，唤醒、激发和培育师生成长的力量，把培养学生积极心理品质和美好心灵作为重要任务，引导学生在榜样的感召下，厚植家国情怀，传扬中华美德。

　　挖掘课本，贯通生活，让思源育心如沐春风

　　课堂是学校育人的主阵地，语文课程发挥着独特的育人功能和奠基作用，每一篇课文都蕴藏着积极向上、克服困难、热爱生活等育人目标，承载着丰富的思源育心资源。

　　第一，重温革命岁月。中华儿女自古敬仰精忠报国的爱国行为和精神。六年级语文“革命岁月”主题单元，讲述了众多革命故事。在深入学习课文后，学校教师组织学生们观看了一系列相关的影片，这些影片将那段不朽的革命历史生动地展现在学生面前，让学生更加深刻地理解那个时代的艰辛与伟大，进一步深化了德育效果。比如，观看《狼牙山五壮士》和《邱少云》这两部影片时，学生们感悟到了硝烟弥漫的战争年代革命先烈们“惊天地、泣鬼神”的英雄气概。

　　第二，凝聚国家情怀。在中华民族源远流长的历史文化延续中，爱国主义在每个时代都是慷慨激昂的主旋律。四年级语文课本第七单元是“天下兴亡，匹夫有责”主题，学校教师围绕“爱国心”，让学生跟随课本，通过追寻中国历史上百年不变的爱国心，树立爱国之志，弘扬家国情怀。学校开展了“爱国故事宣讲会”活动，通过学生们字正腔圆的诵读，让铿锵有力的读书声回荡在校园之中，学生的爱国之情、强国之志、报国之心也在声声诵读中深深扎根于心。

　　第三，传承优秀文化。中华优秀传统文化以其独特的魅力，激发起学生满满的文化自信和民族自豪感。三年级语文第三单元主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，围绕传统节日，学生们开展了综合性学习探究，通过“节日来历我介绍”“节日习俗我知道”“节日活动齐设计”等板块，大家自主合作探究，形成汇报成果，在全校交流展示。学生们深刻感受到了中国传统文化的广博与深厚，民族自信心和自豪感也在心底慢慢扎根、悄悄绽放。

　　第四，培养公民意识。小学生公民意识的培养对于个人的成长、社会的和谐稳定以及国家的发展都具有重要的意义。六年级“保护大自然”主题单元，编排了贴合时代需求、突出绿色低碳主题、多样形式保护自然的课文。“我是小小主人翁 我为城市作贡献”的实践活动，让学生走出校园，走进社区，参与社区的绿化建设。学生化身小小宣传员，结合本单元的课文内容，向身边的亲朋好友介绍保护地球的重要性，讲述《青山不老》一课中山野老农改造山林创造奇迹的故事，撰写保护环境、节约资源等主题的倡议书，并在校园、社区等场所张贴宣传。这一系列活动不仅提高了学生的社会适应能力，还展现了无可比拟的低碳环保魅力，学生开始更好地融入社会，增强了责任感和自我约束力，逐渐树立起公民意识，强化了学生的责任与担当。

　　多元活动，全程参与，让思源育心迸发活力

　　思源育心，目标明确，同时也要注重过程。学校以更开放、更包容的心态组织和引导学生，充分考虑不同学生的需求和个体差异，在参与过程中帮助他们提升自我，丰富内心世界，收获良好品行。

　　第一，时时育人，整体推进。学生良好品行的养成是一个长期的过程，需要不断地引导、教育和熏陶。学生从踏入学校的第一天起，就有“入校课程”帮助学生适应学校生活；有“入队课程”见证学生成为光荣的少先队员；有“十岁课程”赋能学生成长；有“离校课程”浓缩师生难舍的记忆。每一天，从早晨入校师生间微笑着问好开始，到进入教室自由的晨读，课上的认真听讲与积极互动，课间有序的活动和游戏，学生每时每刻都能浸润在文明的“场”里。

　　第二，处处育人，循序渐进。思源育心活动融入学生生活的点点滴滴，由浅入深，由表及里，在循序渐进中培养学生良好的品行习惯。根据积极心理学的相关理论，梳理出“青岛洮南路小学学生积极心理品质”及培养目标，并以此为指导，将德育阵地从校内延伸到校外，实现低、中、高年级全覆盖。以《我的一周健康生活评价表》课余生活指导为例，学生们通过快乐阅读、阳光健身、身心修整、艺术欣赏、心灵分享、家务清洁、缤纷生活七大主题，从收获、心情、评价等维度感悟生命中与众不同的每一天，在与老师、父母、自己的对话中，实现心灵的成长和良好品行的形成。

　　第三，人人育人，齐头并进。学生的成长，受身边每个人潜移默化的熏陶和影响，人人都应该承担起自己的责任，形成齐心协力、共同育人的局面。“全员育人导师制”让每一名学生都拥有自己的德育导师，从入校开始，跟进到毕业，实现了思源育心工作的连续性和一致性。学校与家长达成教育共识，增强家长的参与感和责任感。学校与社区内诸多单位建立长期稳定的合作关系，加强沟通协调，确保为学生提供校外实践的机会，齐头并进，力促学生良好品行的养成。

　　潜移默化，恒久坚持，让思源育心历练品质

　　思源育心，在实施过程及评价方式上，注重尊重学生、爱护学生，引领学生以阳光的心态，积极面对生活百态，在不断成长中积蓄力量，获得成就感和幸福感。

　　首先，丰富思源育心活动。学生良好品行的养成，要在丰富的实践活动中培养并固化。学校结合学生学习内容、重要节日和纪念日以及四季变化等等，组织开展各种主题的项目学习。如组织“追寻课本里的红色记忆”课本剧大赛，每个班级都参与其中，参演的剧目包括《小英雄雨来》《刘胡兰》《丰碑》《军神》等。编剧、导演、演员、场务等工作全部由学生自主合作完成，学生们通过准备道具、揣摩台词、舞台训练、现场展示，不仅对课文中的故事理解得更加深入，也逐渐养成了自律自信、敢于创造、团队合作等精神。

　　其次，完善思源育心课程。近年来，学校逐步构建起以“初心课程”“润心课程”“慧心课程”“强心课程”四大课程为支撑的思源育心课程体系，教育引导学生在榜样的感召下拥有深厚的家国情怀，在分层指导下形成健康的生活习惯，在德智体美劳教育中积累丰富的文化涵养，在实践中追求真正的行知合一。这四大课程针对学生的接受能力逐步扩展，螺旋上升，是学生从认知到实践的发展过程。“初心”感知、“润心”育人、“慧心”提能、“强心”践行，四大课程环环相扣、循序渐进，引导学生在螺旋式发展中明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　再次，创新思源育心评价。思源育心评价以激励为导向，运用多元智能理论，构建“七彩美德少年”评价体系，多角度、全方位地对学生进行评价。通过不同的评价维度，引导不同潜质的学生实现在原有基础上的最大发展，力求人人都能拥有获得成功的体验。通过由学校、教师、学生、家长共同参与完成的评价，最终形成平等、民主、对话与协商的评价模式。“七彩美德少年”评价体系包括向善、勤劳、自律、诚实、勇敢、团结、节俭七大板块，“七彩”为阳光之色，取意于毛泽东诗词《菩萨蛮·大柏地》。这首诗以乐观豪迈的激情，歌颂军民携手共进、坚持到底取得胜利的战斗精神和英雄气概。受首句“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”启发，“七彩美德少年”评价体系用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色赋予评价模式七种不同主题，分别是“向善”“勤劳”“自律”“诚实”“勇敢”“团结”和“节俭”。“七彩美德少年”的评选，蕴含阳光乐观的坚定信念，有效地运用榜样的力量激励学生积极向上全面发展。

　　（作者单位：青岛洮南路小学 本文系青岛市社会科学规划研究项目“基于‘育心’教育理念的小学生‘思源’德育课程设计与研究”研究成果，项目编号QDSKL2201406）