□杨琪琪

　　“现在的公开课已经‘进化’成这样了吗？”最近，人们常常在网络视频平台看到这样的内容——公开课上，教师们各展“绝活”：音乐课挥起花枪，化学课打起铁花，英语课上演变脸……不仅教学内容被精心编排，课堂呈现也是一气呵成、完美无瑕。公开课越来越卷，可这真的是公开课应有的模样吗？

　　公开课，本是教师展示先进教学理念与教学水平、促进同业交流的平台，如今却悄然变味。不止常规公开课常常如此，就连活动、调研时的随堂听课、课程展示，也常被精心包装成“表演秀”。这类课堂最突出的问题，在于其功利性与不可复制性——它们是为特定场合、特定观众量身定制的“展示品”，是耗费大量时间与心力打磨成的模式，在日常教学中难以推而广之，既无法真正提升整体教学质量，也难以惠及广大学生。

　　公开课沦为“表演课”，直接伤害了课堂的核心主体——学生。为追求“完美”课堂效果，同一堂课往往需要提前反复演练，打乱了正常的教学进度。有的教师还会提前敲定提问顺序，精确到哪位学生回答哪个问题，学生的回答语气、时长都要逐一打磨，“会的举右手，不会的举左手”甚至成了公开课的“潜规则”。

　　除此之外，还有家长反映，自家孩子所在的班级由于“配合度高”，成了年级里公开课的“固定演出班”。无论哪科教师上公开课，都优先选用该班，有时一周甚至要参与多堂这样的“表演课”。本应是探索真知的课堂，却沦为程式化表演，长此以往，可能让孩子养成“表演型人格”。当他们习惯于用预设答案应对提问、以刻意配合赢得肯定时，可能会逐渐丧失独立思考能力与求真务实的态度。

　　公开课沦为“表演课”，根源在于评价导向错位与教育心态功利化。对学校而言，一堂优秀的公开课不仅体现了该校师资队伍的高质量高水平，更展示了学校的办学实力；对教师来说，公开课是评优晋级的“硬通货”。一节出彩的公开课带来的荣誉，远超日常教学的点滴积累。于是，教师不得不耗费心神设计“课堂表演”。

　　然而，这样的“完美课堂”，早已背离了公开课的初衷。真实的教育现场，本就充满不确定性：学生可能会提出超出预设的奇思妙想，可能会对知识点产生认知偏差，可能会在小组讨论中出现观点分歧。这些看似不完美的细节，恰恰是教学的核心价值所在——教师通过即时且有针对性的引导，帮助学生厘清思路、纠正偏差、深化理解，这既是教学能力的体现，也是课堂的生命力之源。

　　教育的本质是温暖的陪伴与真诚的引导，而非精心策划的表演。对此，教育专家早已发出警示，唯有让教育回归本质，公开课才能彰显其本来的价值。这需要多方协同发力：相关部门应完善公开课评价标准，重点考察教学理念的先进性、教学方法的实用性、师生互动的真实性以及学生的参与度和获得感。学校应摒弃功利化思维，把公开课定位为教师交流研讨、提升教学能力的平台，鼓励教师展示真实的课堂状态。对教师而言，要坚守教育初心，明确公开课的核心目的是探索教学规律、分享教学经验，专注于如何激发学生的学习兴趣、引导学生深度思考，而不必执念于“零失误”的完美。

　　当我们卸下表演的包袱，回归教育的本真，公开课才能真正发挥其示范引领作用，成为推动教育高质量发展的抓手。毕竟，课堂不是舞台，教育从来不是一场追求完美的表演，而应是促进成长的探索。