邵玮  朱美侠  李静

　　艺术治疗是指运用绘画、音乐、舞蹈等多样化的艺术媒介和创作过程，为参与者提供一种非语言的治疗方式，帮助个体表达内在情感、处理心理冲突，达到心理疗愈的效果。艺术治疗对特殊儿童认知功能、注意力、心理压力和情绪恢复等方面都有着积极影响。

　　当前，我国特殊教育艺术治疗人才有着较大的缺口，高校特殊教育艺术治疗人才的培养也存在着一些挑战。一方面，课程设置与教学实践存在不足。如部分艺术治疗相关课程的开设仅仅是简单地拼凑，缺乏系统性；在实践教学中缺少对学生“实战”能力的培养，致使学生无法将理论与实践有效融合。另一方面，作为高校和企业深度联合的一种模式，产教融合将企业需求与高校教育教学紧密结合，为特殊教育专业的教育教学提供新的思路和路径。但在现实中，高校与相关机构的合作缺乏实质性交流和互动，学生在实践过程中难以获得真实的工作体验和职业成长。2022年底，《青岛市高等教育校地融合发展三年行动计划（2023-2025年）》发布，要求充分发挥在青高校和科教机构的学科专业优势与人才资源优势，促进产教融合、科教融汇，这一政策为艺术治疗等交叉领域的人才培养模式创新提供了政策依据和发展空间。

　　产教融合对特殊教育艺术治疗人才培养的重要性

　　第一，解决艺术治疗人才培养实践方面短板问题。产教融合能够使学生进入真实的艺术治疗工作场景，在实践中亲身体验和操作各种艺术治疗技术和方法，增强实践操作技能，培养问题解决能力，增强就业竞争力。比如，学生在康复中心参与肢体残疾儿童的艺术治疗项目，学习如何运用绘画、舞蹈等艺术形式帮助儿童进行康复训练，提高残疾儿童的肢体协调能力和社交能力。

　　第二，对接行业前沿需求，优化人才培养结构。产教融合通过校企共同制定人才培养目标，开发包括美术治疗工作坊、音乐疗愈工作室等在内的实训项目，确保教学内容与行业技术发展同步。一方面，科技发展可以促使艺术治疗引入新技术、持续更新理念，而产教融合则能让高校紧跟行业动态，提升人才与行业的适配度；另一方面，产教融合可根据行业需求调整课程内容、构建科学的课程体系，让知识结构更贴合实际。同时，随着行业对跨学科、综合能力强的复合型人才需求增加，产教融合可以促进学科交流，通过项目与团队合作，培养学生跨学科思维及沟通、协作、创新能力，满足行业多元化的人才需求。

　　第三，增强学生社会认同与职业使命感。产教融合为学生搭建起接触真实行业场景的桥梁。当学生走进特殊教育学校、康复中心等实践基地，目睹并体验艺术治疗帮助特殊人群改善情绪、提升社交能力，能够直观地感受到艺术治疗在特殊群体康复与成长中的关键作用。这种直观体验可以让学生更深刻认识到自身所学专业的价值，逐渐明确自己的职业定位和责任，进而增强对行业的认同感和职业的使命感。

　　第四，促进学科发展。产教融合能够有力推动高校与企业、特殊机构等单位的深度合作与交流，共同开展科研项目和技术创新活动。学校可以借助企业的资源和平台，开展艺术治疗技术的研究和应用工作，以此推动学科的发展和创新。同时，企业也可以从学校的科研成果中汲取养分，更好提高自身的竞争力和创新能力。

　　构建产教融合背景下高校特殊教育艺术治疗人才培养模式

　　基于产教融合理念，构建艺术治疗人才培养模式是培养高校特殊教育专业应用型人才的关键举措。该模式通过整合高校与企业的优质资源，推动理论与实践深度交融，着重提升学生实际应用能力，使其能力与岗位需求精准匹配，进而提高毕业生就业质量。此模式不仅有助于加快青岛市特殊教育艺术治疗人才的培养进程，对全国该领域人才培养也具有积极推动作用。具体而言，通过深化校企合作，实施产教深度融合的培养方案，打造集人才培养、学生就业、教师能力提升、合作研究以及助学研学等功能于一体的综合性人才培养体系。

　　第一，优化课程设置和教学内容，建立艺术治疗课程群。在产教融合背景下，优化课程设置和教学内容，建立艺术治疗课程群，是一个既符合时代发展需求又能够提升学生综合素质的重要举措。艺术治疗课程群建设需要对课程进行重新规划、设计、构建，按大课程框架进行整体规划，课程与课程之间应相互连接、相互配合、相互照应。首先，要明白课程群的建设目标是为学生提供系统的艺术治疗知识和技能教育，同时还需要关注学生美育与德育的培养。其次，该模式要形成跨学科、跨专业的课程群组合，旨在更好培养学生的综合素质和技能。艺术治疗核心课程群应包含特殊教育美术治疗、音乐治疗、舞蹈治疗三门主导课程，除此之外，支撑课程群应包含特殊儿童心理与教育、特殊儿童教育诊断与评估、特殊儿童家庭教育、特殊儿童早期干预、特殊儿童语言行为方法等五门基础课程，扩展课程群应包含手语、盲文、奥尔夫音乐、特殊儿童辅助技术等四门扩展课程。最后，课程设置应强化实践教学，增加实践教学内容，如艺术治疗实践、案例分析等，让学生在实践中掌握艺术治疗的方法和技巧。

　　第二，利用产业学院，完善实践场地、构建高素质教师队伍。在产教融合背景下，高校与特殊教育专业机构需要整合双方优势，建立产业学院，完善实践场地，共同探索和创新教育模式。这些场地需要模拟真实的特殊教育环境，配备先进的教学辅助技术和设施，从而能够给学生提供真正的实践环境。高校教师应充分利用这些实践场地，将理论知识与实践操作紧密结合，引导学生在模拟环境中实际操作，有效提升学生的实践经验和应对复杂教育情境的能力。产业学院可以共同培养既具备扎实理论知识又具备丰富实践经验的双师型教师。高校教师挂职深入了解特殊儿童艺术治疗的实际工作内容、行业需求和最新技术，将获得的实践经验转化为教学资源，为学生提供更加贴合实际的课程教学和指导。同时，积极邀请具有丰富实践经验和专业素养的行业专家走进学校，进入课堂教学，通过真实的案例与学生沟通、探讨，共同找出解决问题的方式，从而提升学生的应用能力。

　　第三，多措并举，深化产教融合合作。首先，高校与企业、社会机构应建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养方案和教学计划，明确人才培养目标、教学模式等关键环节。其次，设立专门的实习指导小组，负责学生的实习安排、过程管理和效果评估等工作，加强对实习环节的管理与指导，确保学生在实习过程中能够得到充分的锻炼和指导，并建立实习的监督考核机制，对合作单位的参与度、实习效果定期评估，确保产教融合工作的顺利开展和有效实施。同时，高校要积极与合作单位开展合作研究，让学生参与到项目中，通过与实际工作环境相结合，接触到真实的艺术治疗案例，从中更好学习艺术治疗的实践经验和专业知识。最后，高校应该建立科学的评估和反馈机制，对特殊教育艺术治疗人才的培养质量定期评估和反馈。通过评估结果的反馈和分析，及时调整和优化产教融合人才培养方案，提高人才培养的质量和效果。

　　基于产教融合的高校特殊教育艺术治疗人才培养模式，是提升特殊教育艺术治疗人才培养质量的有效途径。通过优化课程设置和教学内容、加强师资队伍建设、深化产教融合以及完善评估和反馈机制等措施，可以构建出更加符合市场需求和特殊教育艺术治疗领域人才的培养模式。这种模式的实施，不仅能够提高特殊教育艺术治疗人才的职业素养和实践能力，还能够推动特殊教育艺术治疗领域的创新与发展，为特殊教育事业的发展贡献更多的力量。

　　（作者单位：青岛滨海学院 本文系2024年度青岛市社会科学规划项目《产教融合背景下青岛高校特殊教育艺术治疗人才培养模式研究》研究成果 课题编号：QDSKL2401259）