青岛第十七中学 刘华增

　　习近平总书记在党的二十大报告中提出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”这是对教育在新时代的重要地位作出的高度概括，具有重要和深远的意义。答好教育根本问题，办好人民满意教育，理应成为每一名教育工作者的应有之义。

　　1999年，我从师范院校毕业后进入青岛十七中工作，回顾23年从教生涯，感受最深的还是学生对老师的称呼之变，见证着不同时期不同的师生关系，体现着新时代师生关系发展的新境界。

　　或许有人会说，学生的称呼对于教师而言只是一种符号而已。但我要说，学生对教师称呼的变化往往折射出师生关系的变化，反映出教师在学生心目中的角色地位，教师与学生的情感程度。师生关系的发展，大致可以分为以下四个境界——

　　第一重境界：师者，师也；生者，生也。在这种师生关系模式下，教师以“传道受业解惑”为天职；学生以“万般皆下品，唯有读书高”为己任。此时“老师”这个称呼虽能带来一定的荣誉感，但也带给学生很强的敬畏感，师生关系归属分明。

　　随着社会的进步，现代教育“以人为本”的理念，促使师生变成了亦师亦友亦兄长的民主型关系。在教育过程中，教师不仅能把握好自己的角色，而且会利用好自己的知识、技能和阅历为学生的成长服务。此时学生和老师的关系亲近了不少，学生愿与老师聊天，甚至背后能结合老师的外形特征、所教科目乃至特长取外号。我们学校杜宁老师长得很帅，被学生称为“男神一号”；吴明海老师讲课幽默，“最萌老吴”非他莫属；李会民老师唱歌好，一首《小白杨》驰骋学校好多年，“小白杨”便成为他的代名词……这些“美誉”老师们乐得“笑纳”，他们的故事也在学生中流传着。

　　不久前播出的“礼赞新时代 奋进新征程”优秀电视剧展播剧目《大考》广受好评。以史爱华和王本中两位校长为代表的教师群体，尊重理解、关爱呵护每一名学生，具有强烈的责任感，他们向学生、家长和社会交了一份满意的答卷。剧中展现出的时代教育教师群像、新时代和谐民主的师生关系，让观众刻骨铭心。

　　在近几年的教学中，我更深刻感受到了学生们的新变化，他们有活力、有思想、敢质疑、善追问，师生进入师亦生、生亦师的境界。教师让学生成为成长的主人，学生产生了强大的求知欲和表现欲，会去开展自主合作探究，而学生的专长也值得教师学习借鉴。“涛哥”“琴姐”“增增”等对教师的称呼毫无边界感，浓浓的师生情扑面而来；“红楼哥”“西游通”“三国专”等对学生的称呼毫无生疏感，包含着教师满满的敬佩。

　　基于此，师生关系的发展进入到最高境界——相互欣赏。师生心理相容、心灵互相接纳，双方在相互尊重、合作、信任中全面发展。回想我的从教故事，也是“插曲”不断。每次带高一新生时，1.88米的高大身材总会把全班学生唬住，尤其是调皮捣蛋的男孩绝对不敢造次。而实际上这个过程一般不会超过三天，因为学生们发现，在上课或管理班级时，我从不厉声厉色，总是循循善诱，以至于大部分学生有什么心事、难事时，纷纷来找我。“增哥总是站在我们的立场上帮忙分析问题。”有学生一语道破“玄机”。而我知道，其实以柔克刚远胜于粗暴训斥，严格意义上这不叫“管”，而是“收心”。我很感动于学生对我的信任，也乐于用柔情去感化他们。

　　老师对学生的称呼，也在悄悄发生着变化。“同学们”“某某同学”逐渐被“孩子们”取代。对个别同学的称呼，还有微妙变化，比如有学生调皮时，教师走上前拍拍他的肩膀，一句“鹏哥，你真行”便会让学生服服帖帖，尽显称呼之妙。

　　师生称呼的变化反映了师生关系的微妙变化，这种和谐的师生关系，诠释了教师和学生人格上的平等，学生和老师的相互尊重，这是一种教育的进步，也是一种社会的进步。

　　《大考》剧中校长、教师对学生的全心付出，对教育理念的执着坚守，对担当培育时代新人重任的价值追求为作品增添了厚重感，也弘扬了尊师重教、崇智尚学的良好社会风尚。

　　在漫漫教育路上，我也将继续讲好师生故事、教育故事，将师生共同成长作为不变的追求，以实干担当书写新时代“最美答卷”。