□王世锋

　　近日，西安电子科技大学的新生能力测试引起人们广泛热议。多名学生在网络平台反映，试题难度很大，部分高考数学高分的学生仅仅考了10多分。其中一名高考数学成绩132分的新生表示，自己入学摸底测试只考了12分。

　　舆论场上，有人调侃新生暑假松懈、“功力尽失”，也有人诟病校方考题难度超标，刻意打击新生自信。

　　实际上，从校方的回应看，部分测试内容本就不是给普通学生准备的。此次测试核心目的是选拔拔尖人才，英语成绩用于大学英语分级教学，数学、物理等综合成绩作为实验班选拔笔试依据。

　　多数学生、家长乃至公众，早已形成固化的分数评判逻辑：分数是能力的唯一标尺，高分对应硬核实力，低分代表能力欠缺。

　　不少人简单纠结分数落差、纠结考题难易，本质仍是陷入了应试教育的单一思维定式。其实根本不必用应试思维去片面考量这120分的“差距”。

　　两场考试的120分差距，差的不是学生的知识储备与学习能力，而是考核导向与培养逻辑的本质差异。高考数学的核心目标是选拔分流，命题贴合高中教学大纲。经过三年系统化训练，学生足以精准适配高考模式，拿下高分是应试体系下的必然结果。

　　而高校入学摸底测试，定位早已跳出应试框架。作为衔接高中与大学的适应性检测，其考题多贴近大学数学思维，侧重逻辑推导、创新思考、综合运用与自主探究。这类考题不考查学生的刷题熟练度，而是甄别学生的数学思维潜力、学科素养和自主学习能力。

　　因此，指责学生懈怠、质疑学校刻意为难，都是片面且肤浅的解读。校方设置高难度摸底考题，并非刻意打击新生自信心，而是精准摸底、因材施教的教育智慧。高校通过差异化考题，打破学生的高考光环，击碎应试思维的惯性，让新生清醒认识到中学与大学的学业差异，及时摒弃刷题应试的旧模式，主动适配高阶学术学习节奏。同时，学校也可根据测试结果，精准掌握学生的思维短板与能力差异，针对性开展学业辅导，帮助学生完成学业转型，这正是大学个性化育人的初衷。

　　对于新生而言，更不必因悬殊的分数落差自我否定。高考高分证明的是扎实的知识基础与自律的学习态度，摸底低分只是暴露了思维逻辑的局限，绝非个人能力的失败。步入大学，最重要的不是固守高考分数的光环，也不是纠结单次测试的得失，而是打破固化的应试思维，完成从“应试刷题”到“素养深耕”的蜕变，从被动接受知识到主动探究学术的转变。

　　一场摸底考试的分数反差，是一次及时的教育提醒。教育从来不是单一的分数比拼，120分的差距，不是能力的断层，而是成长的拐点。跳出唯分数论的应试桎梏，正视两种教育模式的差异，主动迭代学习思维、沉淀学科素养，才能跨越分数鸿沟，在大学的学术沃土上实现真正的成长与突破。