“教育部要求9月起中小学生要学煮饭”的话题上了微博热搜。近日，教育部正式印发义务教育课程方案，将劳动从原来的综合实践活动课程中独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。

　　“劳动课成独立课程”唤醒了很多人的童年记忆，尤其是有农村生活经历的人。在网上有人调侃：“还记得你的劳动课干什么了？是不是去老师家地里掰棒子了？”调侃背后是真实的生活。很多在城市里长大的人也记得，大多数时候，劳动课也只存在于课程表上，总有语文、数学等科目的老师来“抢占”。后来，独立的劳动课干脆消失了。这样的记忆，是有着鲜明时代背景的，它们逝去已久，但至今回味起来仍五味杂陈。

　　此番“劳动课成独立课程”，显然不能只在课程表上恢复。教育部此次推动的是一项实实在在的教学改革。根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程分为四个学段，1至2年级为第一学段，3至4年级为第二学段，5至6年级为第三学段，7至9年级为第四学段。共设置10个任务群，小学1至2年级要完成清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、农业生产劳动、传统工艺制作共5个任务群。这种劳动教育，将贯彻9年义务教育的始终。

　　德智体美劳全面发展是多年来我国教育的一贯目标，也是家长所真心期待的。从促进中小学生身心健康、增强生活能力等角度看，劳动课的独立开设都是合理且必要的。这些年，很多学生出现了不会劳动甚至厌恶劳动的问题，家长也希望改变这种现状。就此而言，课程改革与家长期待可谓同向而行。但也要看到，将独立劳动课落到实处，仅靠一纸文件是远远不够的，不仅需要补齐短板，也要有新思维、新方式。

　　一方面，学校要切实承担起相应的主体责任，开齐开足相关课程，不得挤占和挪用课程时间。学校需要在完善硬件设施基础上，做好师资配套，保证教学质量，有计划地组织学生参加劳动，在做中学、用中学、创中学。另一方面，劳动课重在培养能力而非“完成任务”，要谨防其异化为“家长作业”，从而增加家长负担。在网上，“劳动课成独立课程”这一新闻后面的一条热评是“请在学校内完成”。

　　劳动课作为独立课程，是教育部门重视的体现，但重视只是一个起点，还需要落地落实落细。教育的根本在于育人，劳动课所培养的应是学生健全的人格，通过学习知识、掌握技能，来获得乐趣，从而加强对于劳动的尊重和热爱。让劳动课收到实效，需要学校、教师和家长都转变思维，告别不考试就不重视，一考试就朝“应试化”扭曲的惯性。如此，劳动课才能更有意义、更有成效。