老师简介：高超，青岛中央商务区实验学校基础学部语文教师，擅长将文字的温度与魅力融入课堂，让枯燥的知识点变得生动易懂。从教十年来，坚守耐心育人的初心，尊重每个学生的成长节奏，以温柔引导、细致讲解，帮助学生夯实语文根基，体悟文字之美，在潜移默化中培养阅读与表达兴趣。

　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”对于小学生而言，习作的源泉恰恰藏在那些被忽略的日常小事里。青岛中央商务区实验学校的高超老师认为，指导学生从生活中取材，将平凡琐事写得生动感人，是提升习作能力的关键。

　　首先，老师应引导学生做生活中的“有心人”，培养观察习惯。很多学生觉得生活平淡无奇，没什么可写，其实是缺乏主动观察的意识。老师可以教给学生具体的观察方法，比如调动多种感官——用眼睛看事物的颜色、形状、动态，用耳朵听声音的高低、强弱、节奏，用鼻子闻气味的浓淡、香臭，用舌头尝味道的酸甜苦辣，用手触摸物品质地的软硬、冷热。例如，观察一只蚂蚁搬食物，不仅要看蚂蚁的大小、颜色，还要看它如何用触角交流，如何齐心协力搬运比自身重好几倍的食物，甚至留意周围是否有其他声响。同时，鼓励学生随身携带观察记录本，把每天看到的、听到的、想到的有趣小事及时记录下来，哪怕只是一两句话。长期坚持，学生就会发现生活中皆是写作素材。

　　其次，老师应教会学生筛选素材，聚焦“小而具体”的事件。学生的观察记录本里或许积累了不少素材，但并非所有内容都适合写入习作。老师要指导学生选择那些能触动内心、有细节可写的小事。比如，不笼统写“妈妈关心我”，而是聚焦“妈妈深夜为我缝补校服”这一具体场景，细致描写妈妈的动作、神态、语言，以及自己当时的真切感受。这类小事虽平凡，却能以小见大，凸显真挚情感。同时避开过于宏大、空洞的主题，这类内容难以刻画细节，容易显得虚假空洞。

　　再次，老师应指导学生巧用细节描写，让习作鲜活生动。细节是习作的灵魂，没有细节的文章干瘪乏味，就如同没有血肉的骨架。细节描写包含动作、语言、神态、心理与环境描写。动作描写力求精准，摒弃“他跑了过去”“她笑了”这类笼统表述，拆分细化动作，例如“他弓着身子，迈开大步，双臂用力前后摆动，像一阵风似的冲了过去”“她嘴角上扬，眼睛弯成月牙，露出浅浅的小虎牙，笑得格外灿烂”。语言描写贴合人物身份与性格，长辈的话语朴实温和，孩童的言辞天真灵动；神态描写要捕捉细微表情变化，折射人物内心；心理描写应展现真情，流露喜怒哀乐，如考试失利后“我的心像被一块巨石压住，沉重得喘不过气，眼泪在眼眶里打转，却强忍着不肯落下”。环境描写可巧妙烘托氛围：写伤感场景，可用“天空阴沉沉的，下起淅淅沥沥的小雨，冷风拂面，凉意浸人”渲染情绪；写欢喜时刻，可用“阳光明媚，万里无云，小鸟在枝头叽叽喳喳地歌唱，空气中萦绕着淡淡花香”烘托愉悦心情。

　　最后，要引导学生融入真情实感，让文字自带温度。习作是内心情感的流露，唯有抒写真实感悟，才能打动读者。老师应鼓励学生在写作时敞开心扉，直白表达自身的喜怒哀乐与所思所想。写感人经历，既要交代事件经过，也要抒发内心触动，写明这件事带来的成长与改变。同时提醒学生杜绝虚构情感，虚假的文字永远无法引发读者共鸣。

　　高超认为，老师指导学生留心生活小事、写好习作，核心在于培养观察习惯，教会学生筛选素材、巧用细节描写，并融入真情实感。只要学生懂得从平凡日常中发现美、感受美、抒写美，便能写出一篇篇温暖动人的佳作。

　　青岛晚报/观海新闻/掌上青岛记者 张译心