聂麦花 徐永俊

　　党的二十大报告明确了教育、科技、人才在全面建设社会主义现代化国家中的基础性、战略性支撑作用，强调要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，强化现代化建设人才支撑。这一论断为新时代处理好“教育、科技、人才”三位一体关系，推进中国式现代化建设指明了方向。

　　科技教育的重要性及青岛构建科技教育大格局现状

　　科技教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础。基础教育阶段是“孵化”学生科学精神、创新素质的决定性阶段，中小学校的科技教育质量对培养学生科学素质至关重要。一是提高学生科学知识素养。科技教育以其丰富优质的课程内容，激发学生对科学的兴趣和主动学习、探究世界的动力，指导其学习方法与技能，进而帮助学生夯实基本科学知识，提高其运用现代科学方法进行科学实践的能力。二是锻炼学生科学思维能力。科技教育通过探究式学习活动，鼓励学生独立学习，进行批判性、创造性思考，进而深入发展学生批判性思维、创造性思维、理性决策等科学思维能力。三是涵养科学精神，塑造科学价值观。科技教育将追求真理、理性实证、开拓创新等科学理念和科学精神内化于教育实践中，帮助学生树立科学价值观、涵养科学精神。

　　青岛科技教育起步较早，特别是在制度保障方面，不断强化顶层架构，探索构建青岛科技教育大格局。近年来，《关于进一步加强中小学创新人才培养工作的指导意见》《青岛市人工智能教育实施意见》《关于加强中小学创新创业教育工作的指导意见》等文件，从队伍建设、课程设置和学生评价等方面，推进科技教育向纵深发展。

　　首先，多层次设置专业教育机构，打造青岛素质教育“大阵地”。作为青岛全面落实科技教育的有力举措，1994年中学综合实践教育中心成立，2003年依托该实践中心，成立“青岛市少年科学院”，负责青岛全域小初高学生的科技教育工作，全力培养学生的创新精神和实践动手能力。2020年，组建青岛市综合实践教育集团，这是全国第一个以科技教育、劳动教育为核心的教育集团。

　　其次，创新课程体系设置，课程改革实效显著。2020年底，启动“青岛市综合实践教育课程改革年”，打造包括生态体验、传统文化、人工智能、航空探索、科技体验、生命科学等在内的特色鲜明的课程体系。2023年11月13日，全面实施包括海洋科普、人工智能、生命科学等九大门类近50门专业课程在内的全新课程体系，进一步丰富中小学生的科技教育内容。同时，编制课程PBL导学案，制作大量微视频课程等，为教师授课提供辅助，全力推动青岛市科技教育工作高质量发展。

　　再次，在课堂之外，为保障国家“双减”政策的落地，青岛有针对性地采取相关措施，做好科学教育的加法。2019年起，以解决小学生“三点半”问题为抓手，制定涵盖科技教育、劳动教育、海洋教育、创新教育的“三点半”课程指导方案，编写出版《青岛市小学生“三点半”实践教育丛书》，为各个学校社团活动提供丰富的科学教育资源选择和课程指导，满足不同层次学生的科学兴趣和个性化成长需求。2022年开展“家庭创客实验室”行动，号召家长和孩子一起开展创新创造活动。同时，整合驻青大中职业院校、科研院所等“实践飞地”资源，开展“海洋文化”“科技探秘”等研学活动，为学生提供更多优质的科技校外活动机会。

　　当前，青岛虽然在科技教育方面取得了一批优质成果，但仍有一些问题亟待解决。比如，拔尖创新人才培养路径有待进一步拓展，高校科研院所科普资源有待进一步开发，没有建立中小学科技普及和创新教育奖励考评机制，缺少对评选的各级各类科技创新实验室、优秀科技教育示范单位、科技教育特色课程等以奖代补的政策支持等。

　　打造青岛科技教育创新引领区的路径探索

　　“十四五”期间，青岛继续探索研究新理论、架构新格局、形成新体系，努力打造科技教育创新引领区、创新教育普及发展区、家庭创客实验室示范区。

　　体制机制方面，全面架构起集团内外、学校内外、课堂内外三个维度齐头并进的“三元高质量发展体系”。“十四五”期间，综合实践中心将完成集团10个分校、50个“实践飞地”、10个少科院分院的创新格局，建立起“资源共享、文化共建、特色融合、管理一体”的青岛市实践教育基地群。各分校“错位发展、特色鲜明”，初步形成集团总部“中小学生创客实践基地”、市南分校“中小学生海洋科普基地”、市北分校“中小学生非遗文化基地”、李沧分校“中小学生研学实践基地”、崂山分校“中小学生创新创业基地”、高新分校“中小学生生存实践基地”、平度分校“中小学生农耕实践基地”。

　　创新人才培养方面，实施创新人才培养“四三二一”工程。该工程包括“四大项目”“三种模式”“两项活动”“一个目标”。其中“四大项目”为课堂教学模式的颠覆性改革、金牌教师培养、探索生涯教育与劳动教育的大融合以及开放各专业实验室和创客空间；“三种模式”为课堂教学车库式、沉浸式、融合式创新模式；“两项活动”包括“三赛一节”和小院士公益活动，以上均是为了实现“让每一个学生都拥有成就感”这一目标。

　　为保障创新人才培养工程的落地，在课堂教学模式改革中，改变传统的班级授课模式，鼓励学生根据个人兴趣自主选择课程，实行跨班级的混合学习制。同时，加快构建科技创新人才培养体系，依托青岛市少年科学院和各区市教体局，选拔具有一定科学家潜质的青少年进行个性化培养，建立小院士发展跟踪计划，制定跨学段的持续性培养方案，打破学校和学段的限制，探索从基础教育到高等教育的科技创新后备人才贯通式培养模式。

　　师资培育方面，全域性普及培养与典型引领相结合，加大力度培养懂技能、会创新、善探索的科技金牌教师，打造科技教师队伍。《义务教育科学课程标准（2022年版）》对科学教师提出更高要求，科学教师不仅要传授科学知识，还要培养学生的思维方式，灵活运用科学方法，掌握科学思想，传播科学精神，要有活跃的创新意识和科技活动的组织能力。一是通过“奇点论坛”，对科技创新人才进行贯通式培养，引领青岛科技教育新潮流。从幼儿园、小学、初中、高中各学段选取青岛市科技教育优秀典型学校，示范引领，从学科整合、学习方式、实施方法等方面介绍其创新举措和典型做法。作为“典型引路、案例示范”的科技创新品牌论坛，“奇点论坛”以科技创新教育、劳动实践教育、STEM教育、家庭创客教育等为主题，由各层次校长、家长、学生和教师担纲主持。每月一期，每期一个主题，每期列入市教育局工作日程。二是利用“双百工程”，打造科技教师成长的加速器。在全市范围内开展“双百工程”，培养100名科技骨干教师，推动孵化100个创新实验室，让“双百工程”成为岛城未来科技之星的孵化地。

　　用好社会大课堂，动员相关单位，共同服务科学实践教育。课程的开发与实施，离不开高素质高水平的教师队伍，同样需要社会资源的链接支持。近年来，青岛持续加强各类优质校外场馆建设的同时，驻青高校、科研院所、企事业单位等纷纷建立起各类科技教育社会实践基地，为校外科技教育提供了丰富的社会资源。接下来青岛将持续在两方面发力：一方面推动场馆、基地、营地、园区、生产线等资源的建设与开放，为校外教育提供更多实践场所；另一方面加强供需双方对接，让双方共同参与的方式由短期变常态，实现校外科技教育与学校的“双向奔赴”，在更多孩子心中撒下科学的种子。

　　（作者单位：青岛市中学综合实践教育中心）